訪客IP:23.20.60.138          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:谷祖蕙
研究生(外文):Tsu-Hui Ku
論文名稱:國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習之關聯性研究-以桃園縣為例
論文名稱(外文):A Study of Classroom Environment Planning and Happy Learning of Middle and High Graders in Taoyuan County.
指導教授:劉玉玲劉玉玲引用關係李芝靜李芝靜引用關係
指導教授(外文):Jade -Ling LiuZhi-Jing Li
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:知覺教室環境快樂學習
外文關鍵詞:happy learningperceptionclassroom environment planning
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:195
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究旨在瞭解桃園縣國小中、高年級學童知覺教室環境與快樂學習的現況及相關情形,並探討不同性別、年級、班級人數、學校規模的國小中、高年級學童在教室環境與快樂學習上之差異。本研究以桃園縣九所國民小學為研究範圍,抽取共935 位中、高年級學童為研究樣本。研究工具為研究者自編之「教室環境與快樂學習問卷」,研究資料以描述性統計、t檢定、ANOVA、積差相關與多元迴歸分析等統計方法,進行資料處理與分析。
主要結論如下:
一、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺教室環境之整體現況良好。
二、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺快樂學習之整體現況良好。
三、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺教室環境因性別、年級、班級
人數、學校規模而有差異。
四、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺快樂學習不因性別、班級人數、
學校規模有差異;因年級而有差異。
五、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習呈現顯著
正相關。
六、桃園縣國民小學中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習有顯著影
響。
本研究最後根據研究結論提出各項建議,以供實務應用與未來研究之
參考。
This study aims to explore classroom environment planning and relationship between happy learning of of middle and high graders from elementary schools in Taoyuan County. children’s gender, graders ,the number of students in class, and the size of the school. A total of 935 participants from 9 schools were investigated. “Classroom Environment Planning and Happy Learning Questionnaire ” developed by the researcher was used. SPSS (Statistical Package for Social Sciences) version 18 was used for statistical analysis. The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, ANOVA, correlation and multiple regression analysis.
The results are as follows:
1. The level of the children’s classroom environment planning in Taoyuan County is high.
2. The level of the children’s happy learning in Taoyuan County is high.
3. Significant gender, graders, the number of students in class and, the size of the school differences were found in the children’s classroom environment planning .
4. No differences were found in gender, the number of students in class, and the size of the school but significant differences were found in graders refer to the children’s happy learning.
5. There is a significant correlation between the children’s classroom environment planning and happy learning .
6. The childrens’ classroom environment planning has significant effect on happy learning .
Based on the above findings, some suggestions were proposed as a reference for practical application and future research.
論文口試委員審定書
致謝………………………………………………………………………………… i
中文摘要………………………………………………………………………… ii
英文摘要………………………………………………………………………… iii
目次……………………………………………………………………………… iv
表次……………………………………………………………………………… vi
圖次……………………………………………………………………………… viii
第一章 緒論……………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與研究限制…………………………………………… 7
第二章 文獻探討………………………………………………………… 9
第一節 知覺……………………………………………………………… 9
第二節 教室環境之探討………………………………………………… 12
第三節 快樂學習………………………………………………………… 25
第三章 研究設計………………………………………………………… 33
第一節 研究架構………………………………………………………… 33
第二節 研究假設………………………………………………………… 35
第三節 研究工具………………………………………………………… 36
第四節 研究流程………………………………………………………… 55
第五節 資料處理與統計分析…………………………………………… 57
第四章 研究結果與討論………………………………………………… 59
第一節 基本資料分析…………………………………………………… 59
第二節 國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習之現況分析… 61
第三節 不同背景變項的國小中、高年級學生知覺教室環境之差異…… 63
第四節 不同背景變項的國小中、高年級學童知覺快樂學習之差異…… 71
第五節 國小中、高年級學童知覺教室環境與快樂學習之相關分析…… 75
第六節 國小中、高年級學童知覺教室環境對快樂學習之預測分析…… 77
第七節 綜合分析與討論………………………………………………… 81
第五章結論與建議……………………………………………………… 89
第一節 結論………………………………………………………… 89
第二節 建議………………………………………………………… 94
參考文獻………………………………………………………………… 99
中文 …………………………………………………………………… 99
英文 …………………………………………………………………… 107
附錄一 國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習關聯性調查問卷(初編問卷)……………………………………………………………………………………… 109
附錄二 學生預試閱讀施測資料彙整表……………………………………… 115
附錄三 國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習關聯性調查問卷(專家內容效度問)卷………………………………………… ……………………………………125
附錄四 國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習關聯性調查問卷(預試問卷)………………………………………………………………………………………135
附錄五 國小中、高年級學生知覺教室環境與快樂學習關聯性調查問卷(正式問卷)………………………………………………………………………………………141
中文
上友(2004)。辭海。台南市:上友。
王佑菁(2009)。發現知識的力量:知識經濟社會的學校革新。教育研究與發展期刊,5(3),95-112。
中華民國學校建築研究學會(2012)。中華民國學校建築學會歷史沿革。2012年9月9日,取自:中華民國學校建築研究學會網站http://mentorprincipal.org/sbra/?page_id=149
中等教育司(2011年1月1日)。建國百年元旦 馬總統宣示民國103年實施十二年國民基本教育-高中職學生全面免學費、大部分免試入學。教育部全球資訊網即時新聞。取自:http://www.edu.tw/news.aspx?news_sn=4174&pages=20&unit_sn=14&d_1=100-01-01
王之彩(2007)。調控氛圍快樂學習。教育實踐與研究,2007,〈12A),59-59。
王淑苓(2011)。國小學童公平知覺、班級氣氛與校園霸淩之關係研究。國立東華大學,花蓮縣。
毛筱豔、吳鳳翎(2011)。職場友誼與組織政治知覺之關係。北商學報,20,59-69 。
白珊華(2009)。正向生活事件對幸福感、快樂感、自尊感的影響。佛光大學,宜蘭縣。
江雪齡(2008)。正向心理學—生活、工作和教學的實用。臺北市:心理。
江建德(2010)。雲林縣國中導師領導行為、工作壓力與班級氣氛相關之研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
何秀娟(2010)。決定台灣人快樂因素的實證研究。世新大學,臺北市。
何琦瑜、賓靜蓀(2012)。真正的教育是所有人一起學習。親子天下,33,176-179。
何昕家、張子超(2011)。初探學校建築規劃設計原則脈絡。2012年8月19日,取自:http://mentorprincipal.org/sbra/?p=4631
吳福源(2000)。國民小學優良教師與一般教師之班級氣氛比較研究。花蓮師院學報,10,171-196。
吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務-問卷分析與應用統計。臺北市:知城數位科技。
李萍薇(2011)。桃園縣國中生父母教養態度、班級氣氛與生涯自我概念之相關研究。國立臺灣師範大學,臺北市。
李靜怡(2005)。國中生的師生關係、同儕關係與其快樂來源、快樂程度之相關研究(未出版之碩士論文)。臺中師範學院,臺中市。
李小融(2003)。教育心理學。新北市,新文京開發。
汪靜明(2003)。環境教育的生態理念與內涵。環境教育學刊,2,9-46。
沙依仁、江亮演、王麗容(2004)。人類行為與社會環境(二版)。新北市:國立空中大學。
周龍慈(2004)。透過教育理念的變遷探討國小教學空間使用問題之研究-以新竹市為例。中華大學,新竹市。
周美青(2009)。在快樂中學習。親子天下,8,24。
周志宏、徐筱菁、薛曉華、蔡志偉(2008)。教育法體系基礎概念之研究。臺北市:教育部教育研究委員會。
林欽榮(2002)。組織行為。臺北市:揚智。
林秋環(2007)。國小學童父母教養方式及快樂學習。國立高雄師範大學,高雄市。
林宛潔(2009)。工作家庭雙向衝突與心理健康、快樂之相關研究—神經質為調節變項。國立臺灣師範大學,臺北市。
林雅(2009)。讓學生快樂學習-關於在英語教學中採用故事教學的研究 。和田師範專科學校學報, 28(2),146 -147。
洪貴真(譯)(2003)。人類行為與社會環境(原作者:Vimala Pillari)。臺北市:洪業。
洪榮良(2011)。1980 年代後義務教育改革政策的趨勢研究─澳洲、日本與台灣之比較。國立暨南國際大學,南投縣。
洪蘭(2008年4月14日)。不要比較,比較快樂。udn健康醫藥網。2012年10月6日取自:http://mag.udn.com/mag/life/storypage.jsp?f_ART_ID=120348#ixzz28V0fIpoH Power By udn.com
韋氏英漢大辭典(無日期)。happiness 。2012年10月6日,取自:
http://www.merriam-webster.com/dictionary/happiness
徐久雅(2008)。國小教師教學快樂感與創意教學關係之研究。國立屏東教育大學,屏東市。
徐國政、吳玲蘇(2010)。讓課堂成為學生自由快樂的學習研究室。教育實踐與研究, 2010(2B),6 -7。
徐乙舜(2012)。台東縣國小級任教師領導行為與班級氣氛之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。
徐曉豔(2009)。電機拖動課程教學模式的探討-以就業為導向,以快樂學習為目標教學模式的構建。 遼寧高職學報, 11(2),42 -43。
翁吟甄(2010)。臺中市國民小學高年級學童正向管教期望、知覺與班級氣氛之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,台中市。
殷惠美(2011)。國小學童社交技巧與快樂感關係之研究。國立屏東教育大學,屏東市。
張自國、張明(2011)。創設愉悅情境學會快樂學習。語文教學與研究(大衆版), 2011(2),73 -73。
張旻暉(2011)。以「感恩」為焦點的情意教學與班級氣氛的關係之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
張雅欣(2011)。大臺北地區高職餐飲科導師領導風格、學習動機與學習成效之相關研究-以班級氣氛為幹擾變項(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。
張春興(2011)。張氏心理學辭典(簡明版)(三版)。臺北市:東華。
教育部(2002)。國民中小學設備基準。臺北市:作者。
教育部(2004)。友善校園總體營造計劃。2004年12月27日,台訓(二)字第0930169777號。
教育部(2009)。普通高級中學設備標準發布令。中華民國98年6月9日,台中(一)字第0980093902B號。2012年10月6日,取自:教育部中等教育司網站http://www.edu.tw/high-school/content.aspx?site_content_sn=20191
教育部(2011a)。教育部100年度施政目標與重點。臺北市:作者。
教育部(2011b)。中華民國教育報告書-黃金十年百年樹人。臺北市:作者。
國家教育研究院(2012a)。教育改革。2012年9月9日,取自:教育部部史網站http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=7
國家教育研究院(2012b)。國民教育。2012年9月9日,取自:教育部部史網站http://history.moe.gov.tw/policy.asp?id=2
曹亞麗(2009)。產品設計的知覺要素研究。包裝工程,30(9)。
梁雲霞、陳彥芮、徐超聖(2012)。教科書中美好生活概念之分析:以國小國語課文主角人物為例。教育研究與發展期刊,8(2),33-59。
郭庭芳(2010)。國民小學學生知覺教師人格特質、班級氣氛與學習投入之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
郭靜晃(2013)。兒童發展與輔導。新北市:楊智文化。
陳美儀 (2006)新兵角色知覺與自我成長之研究組織政治知覺對知識分享意願影響研究。朝陽科技大學,臺中市。
陳鴻明(2002)。試行自然與生活科技教學模組下學生知覺的教室環境之研究。國立彰化師範大學,彰化市。
陳騏龍(2001)。國小學童情緒智力與幸福感、人際關係及人格特質之相關研究。屏東師範學院,屏東市。
陳密桃(2007)。行為取向的學習。載於林生傳(主編),教育心理(三版)(頁79-108)。臺北市:五南。
陳惠文、吳和堂(2007)。國中生對快樂學習認知之研究。中等教育,58 (1),60-74。
陳慧蓮(2011)。屏東縣國小教師參與教師專業發展評鑑態度與教學快樂感關係之研究。國立屏東教育大學,屏東市。
陳淑芳(2011)。國小學生情緒管理與班級氣氛關係之研究-以桃園市公立國小高年級為例(未出版之碩士論文)。元智大學,桃園縣。
陳淑鍾(2011)。國小班級氣氛與教師教學效能之研究-以新北市某國小高年級為例(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
陳智文(2012)。國小高年級學童班級氣氛、學業成就與偏差行為之研究—以嘉義縣為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
陳姿蓉(2012)。屏東縣國小高年級學童知覺班級氣氛與利社會行為之相關研究。國立台東大學,台東市。
彭佳景(2011)。讓學生成為快樂學習的主人。湖南教育(上), 2011(5A),1 -1。
曾秋仁(2004)。臺中市國中學生對教室物理環境的知覺與學習行為之相關研究。國立彰化師範大學,彰化市。
曾建然(2011)。提倡「快樂學習」四大法寶師道。師道(教研版), 2011(7B),26 -27。
游靜(2010)。以遊戲促進《會計資訊系統》課堂快樂學習。會計之友, 2010(11C),121 -123
湯志民(2002)。臺灣的學校建築。臺北市:五南。
湯志民、廖文靜(2000)。教學革新與空間規畫。載於中華民國學校建築研究學會(主編),二十一世紀的學校建築與設施, 63-100。臺北市:中華民國學校建築研究學會。
湯梅英、劉榮春(2001)。國民教育。載於國立教育資料館(編印),中華民國教育年報(2000年)(59-102頁)。臺北市:國立教育資料館。
黃玉英(2004)。臺北市公立國民中學學校建築規劃現況與學生學業成就之相關研究。國立政治大學,臺北市。
黃怡璋(2000),建築空間本質的探討-從梅洛龐蒂的身體現象學出發。東海大學,臺中市。
黃政豪(2010)。工作特性與組織政治知覺之研究。育達商業科技大學,苗栗縣。
黃貞燕(2005)。班群教室室內物理環境品質之研究-以高雄市為例。國立成功大學,台南市。
黃永和(2009)。情境學習與教學研究。臺北市:國立編譯館。
黃正威(2010)。數學課堂的幸福要素。教育實踐與研究,2010(9A),48 -51。
黃雅琦(2010)。國民中學導師互易領導與班級氣氛相關之研究-以嘉義縣為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學,嘉義縣。
黃順盈(2010)。國中學生知覺體育教師教學風格與體育課班級氣氛及創造力之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立體育學院,臺北市。
楊錦雲(2005)。國民小學學校志工人員角色知覺與校務參與、工作投入關係。高雄師範大學,高雄市。
溫世頌(2006)。心理學辭典。臺北市:三民。
溫世頌(2007)。教育心理學(三版)。臺北市:三民。
葉重新(2010)。心理學(三版)。新北市:國立空中大學。
詹孟傑(2009)。幽默教學—學生快樂學習泉源。臺灣教育,656, 48-50。
趙明顯(2010)。高中職工業類科實用技能學程班導師領導行為與班級氣氛及學習滿意度之關係研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
廖振成(2010)。人際關係網絡、班級經營、班級氣氛與教學效能之研究(未出版之碩士論文)。亞洲大學,台中市。
劉雅均(2004)國小級任老師教師信念與學生知覺班級氣氛之關係研究。國立臺東大學,臺東縣。
歐用生(2002)。快樂學習或安樂死?~體驗學習的批判教育學意涵。課程與教學季刊, 5 (4),107 - 124。
潘淑華(2010)。國中學生知覺體育教師教學行為與學生體育課參與動機之研究。國立體育大學,桃園縣。
蔣秀華(2010)。國民中學學生知覺導師僕人領導、班級氣氛與學生學習動機關係之研究。國立彰化師範大學,彰化市。
鄭志蘭(2010)。國小高年級學生知覺教師轉型領導對班級氣氛與學習壓力之影響(未出版之碩士論文)。大葉大學,彰化縣。
鄭鈞丰(2011)。國中導師正向管教、班級氣氛與班級經營效能關係之研究:以新竹區為例(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園縣。
鄭怡秀(2011)。適配、學習滿意度與學習成效之關係-以T 大學為例。大同大學,臺北市。
蕭欣芸(2012)。合作學習實施於國中音樂課程以提升學習動機及班級氣氛之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
賴育翎(2011)。國小學生知覺教師管理型態與快樂感關係之研究。國立屏東教育大學,,屏東市。
謝明芳(2001)。國小學童學校生活情緒經驗及其知覺教師權力類型關係之研究。國立中山大學,高雄市。
簡慧琳(2011)。學生知覺導師思考風格和班級氣氛之相關研究─以臺中市公立國民中學音樂藝術才能班為例(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
顏擇雅(2009)。孔子最重視的一堂課:快樂。親子天下,6,50-54。

英文
Evans, I. M., Harvey, S. T., Buckley, L., & Yan, E. (2009). Differentiating classroom climate concepts: Academic, management, and emotional environments. New Zealand Journal of Social Sciences, 4, 131–146. Downloaded by: [118.169.58.211].On: 16 July 2012.
Flanders N. A. (1970). Analyzing teaching behavior. MA: Addison-Wesley.
Lewin, K. (1951). Field theory in social science. New York: Harper.
Moos, R. H. (1979). Evaluating Educational Environments. San Francisco : Jossey-Bass.
Waller, W. (1998). The sociology of teaching. Reprint. Originally published by New York: J. Wiley & Sons.
Wubbels, T., & Levy, J. (1993). Do you know what you look like? Educational Leadership, 49 (1), 65-68.
電子全文 電子全文(本篇電子全文限研究生所屬學校校內系統及IP範圍內開放)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 胡凱傑、李太雨、丘志文(2011)。以Kano模式與重要度績效分析探討亞洲主要貨櫃港口之服務品質。運輸學刊,23(1),131-162。
2. 林原宏(2003)。量表語意模糊數演算及其計分比較分析。臺中師院學報,17,279-304。
3. 林原宏(2002)。模糊語意量表的語意模糊數建構演算與實證分析。中央研究院調查研究期刊,11,31-71。
4. 林原宏(2001)。模糊語意變數量表計分之信度模擬分析。測驗統計年刊,9,193-219。
5. 吳柏林(1994)。模糊統計分析─問卷調查研究之新方向。國立政治大學研究通訊,2,65-80。
6. 吳長生(2002)。風景遊樂區消費者行為之實證研究:重要性-績效分析方法之應用。輔仁管理評論,1(9),47-70。
7. 王元仁(2000)。以模糊理論建構以技職為導向之課程單元評估模式。教育研究資訊,3,1-12。
8. 陳亭羽、黃聖芬(2009)。基於直覺模糊尺度與評估函數探討商店形象之衡量方法。經營管理論叢特刊,5(2),1-16。
9. 陳勁甫、吳劍秋、王智宏(2004)。應用IPA在休閒農業服務品質量測之研究-以嘉義農場為例。環境與管理研究年刊,5(2),79-97。
10. 陳昭宏(1997)。以fuzzy演算法分析評量用詞對問卷調查之影響。東方工商學報,21,76-82。
11. 陳昭雄、王瑞(2010)。運用模糊重要-績效法分析大專校院社團活動發展影響因素。弘光學報,62,68-81。
12. 陳進春、鄭百成、曾瑞譙(2008)。重視度表現值分析法在發展教師教學效能上的應用。測驗統計年刊,16,85-92。
13. 趙家民、余東錦、孫淑芬、陳俋筑(2011)。應用重要度-績效分析法探討旅遊消費偏好與滿意度之研究。文化事業與管理研究學刊,6,53-86。
14. 劉湘川(2007a)。標準規格化多點計分順序理論。測驗統計年刊,15,1-12。
15. 蔡長清、劉麗珉(2009)。應用IPA模式評估航空客運之服務品質-以高雄飛航日本旅客為例。商業現代化學刊,5(2),11-26。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔