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研究生:蔡峻逸
研究生(外文):Chun-Yi Tsai
論文名稱:臺北市國民小學教師權力運用與自我效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Power-use and Self-efficacy of the Teachers in Taipei Public Elementary Schools
指導教授:楊錦潭楊錦潭引用關係
指導教授(外文):Jin-Tan Yang
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:自我效能國民小學教師權力運用
外文關鍵詞:power-useelementary school teachersself-efficacy
相關次數:
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本研究旨在探討臺北市國民小學教師權力運用與自我效能之關係,並進一步分析不同個人背景變項(性別、年齡、服務年資、擔任職務)在教師權力運用與自我效能的差異情形。
本研究之對象為臺北市公立國民小學普通班教師,研究方法以問卷調查法為主,並輔以個案訪談法。研究者以自編之「臺北市國民小學教師權力運用量表」與「臺北市國民小學教師自我效能量表」為研究工具,採分層隨機抽樣的方式,從母群體中抽取研究樣本進行施測,共發出問卷456份,回收441份,可用問卷427份(有效回收率達93.64%)。將問卷所蒐集資料以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數、皮爾森積差相關、同時多元迴歸等統計方式進行資料分析。
本研究的主要發現有七:
一、教師的權力運用情形為高度表現,且法職強制層面運用程度最高。
二、教師的自我效能現況為中高程度表現,且個人教學效能層面的自我評估最高。
三、年齡愈大的教師,其權力運用的得分情形愈高,且其對教師自我效能的評估情形也較好。
四、服務年資愈長的教師,其權力運用的程度愈高,且其對教師自我效能的評估情形也較佳。
五、擔任級任職務與兼任行政職務之教師的權力運用程度較高,且其對教師自我效能的評估情形也較好。
六、教師的權力運用情形愈高,則其對自我效能的評估也愈好。
七、教師運用獎賞激勵、專家參照與關係互動三種權力運用方式愈高,則其對教師自我效能評估也愈趨正向。
最後,本研究對於臺北市國民小教師、國民小學、主管教育行政機關及後續研究之意涵亦一併提出。
The purpose of this study was to investigate the relationship between teachers'' power-use and self-efficacy in Taipei public elementary schools, and to further explore how different background variables (gender, age, service-year, position) affect teachers’ power-use and perceived self-efficacy.
The subjects of this study were regular class teachers in Taipei public elementary schools. Samples were drawn from the population by stratified random sampling. The researcher was conducted by questionnaire with supplemented by case interviews. Two self-constructed questionnaires, “Taipei Public Elementary School Teachers'' Power-use Scale” and “Taipei Public Elementary School Teachers'' Self-efficacy Scale” were used to collect data. 456 questionnaires were distributed and 441 were returned. 427 questionnaires were valid (the valid response rate is 93.64%). Data collected by questionnaires were analyzed by using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and simultaneous multiple regressions.
The results of this study are shown as follows,
1. Power-use of school teachers is high degree of performance and the legitimate and coercive power of power-use are ranked the highest.
2. Self-efficacy of school teachers is moderate and individual teaching efficacy is ranked the highest.
3. Elder teachers attain higher points in terms of applying power-use than teachers who are young, so do perception of teacher-efficacy.
4. Teachers who serve longer get higher degree of power-use and they get the better assessment in teacher efficacy.
5. Teachers who serve as homeroom-teacher or administrative staffs get higher degree of power-use and they get the better assessment in teacher efficacy.

6. Teachers who apply power-use are positively correlated with teachers'' assessment of self-efficacy.
7. The more teachers use rewards-incentive, expert-reference and relations-interactive power intensively, the more they get positive assessment of their self-efficacy

Finally, the implications of this study for elementary teachers, public schools, educational authority in Taipei City, and future studies are also included.
目 次
論文口試委員會審定書
誌謝 ……………………………………………………………………………… i

中文摘要 ………………………………………………………………………… ii

Abstract ………………………………………………………………………… iii

目次 ……………………………………………………………………………… v

表次 ……………………………………………………………………………… vii

圖次 ……………………………………………………………………………… ix

第一章 緒論 …………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………… 6
第三節 名詞解釋 …………………………………………………………… 7
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………………… 10
第二章 文獻探討 ……………………………………………………………… 13
第一節 教師權力運用的意涵、研究層面與理論 ………………………… 13
第二節 教師自我效能的意涵、研究層面與理論 ………………………… 29
第三節 教師權力運用與自我效能的相關研究與測量 …………………… 39
第三章 研究設計與實施 ……………………………………………………… 55
第一節 研究架構 …………………………………………………………… 55
第二節 研究假設 …………………………………………………………… 59
第三節 研究對象 …………………………………………………………… 60
第四節 研究步驟與流程 …………………………………………………… 63
第五節 研究工具 …………………………………………………………… 66
第六節 資料處理與分析 …………………………………………………… 80
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………… 83
第一節 研究樣本的基本資料分析 ……………………………….... ……... 83
第二節 教師權力運用與自我效能之現況分析 …………………………… 85
第三節 背景變項與教師權力運用及自我效能之差異分析 ……………… 89
第四節 教師權力運用與自我效能之相關分析 …………………………… 106
第五節 教師權力運用與自我效能之迴歸分析 …………………………… 110
第五章 結論與建議 …………………………………………………………… 113
第一節 結論 ………………………………………………………………… 113
第二節 建議 ………………………………………………………………… 1117
參考文獻 ………………………………………………………………………… 123
中文部分 ………………………………………………………………………… 123
英文部分 ………………………………………………………………………… 130
附錄一 …………………………………………………………………………… 133
附錄二 …………………………………………………………………………… 143
附錄三 …………………………………………………………………………… 147
參考文獻
一、中文部分
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