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研究生:王慧甄
研究生(外文):Hun-Chen Wang
論文名稱:注意力缺失過動症兒童在蘆竹鄉國小適應問題及其教師因應策略之研究
論文名稱(外文):A Study on School Adjustment and Teachers’ Coping Strategies for Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD) Students at Primary School, Luchu Township
指導教授:楊錦潭楊錦潭引用關係
指導教授(外文):Jin-Tan, Yang
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:學校適應注意力缺失過動症因應策略
外文關鍵詞:Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD)school adjustmentcoping strategy
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本研究旨在探討ADHD學生在學校的適應問題及其教師面對ADHD學生所採取的因應策略現況。在不同背景變項之下比較教師因應策略與學生適應問題。
本研究為量化研究,採用問卷調查法。以擔任ADHD學生的級任教師為研究對象。本研究共發出132份問卷,有效問卷121份。本研究採取描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關進行資料統計及分析。
本研究主要發現有:
一、ADHD學生的整體學校適應介於「比較差」到「差不多」之間,學校適應商數非常接近於嚴重適應困難的程度,且以「團體適應」程度最差。
二、教師因應策略使用情形屬於中上程度,介於「偶而使用」到「經常使用」之間,以「班級經營」策略使用頻率最高。
三、不同成績之學生在整體學校適應上有顯著差異。沒有參加安親班的ADHD學生在「團體適應」顯著高於有參加安親班的學生。
四、教師「親師溝通」因應策略與學生「整體學校適應」呈顯著正低相關;與學生「團體適應」、「活動適應」呈顯著正低相關。
最後,本研究對於教師、學校組織、教育行政機關及後續研究者的意涵亦一併提出。
The purpose of this study is to explore the status quo of Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD) students in school adjustment problems and their teachers face the ADHD students. Under different background variables, this study is to compare between how teacher coping strategies and student adaptation problem.
This methodology of this study is quantitative research with questionnaires. The subjects of this study are teachers who taught or teach ADHD student. There were 132 questionnaires delivered and the valid questionnaires are 121. Then, this study chose the descriptive statistics, t-test, One Way ANOVA and Pearson product-related statistics and analysis.
The main findings of this study are shown as follows,
1.ADHD students on overall school adjustment lie between the "relatively poor" and "moderate". On school adjustment quotient is very close to serious adjustment problems, and group adjustment shows the "worst" item.
2.The level of teachers coping strategy usage is above moderate and lies between "sometimes" to "often". The coping strategy is "class business" strategy most frequently used.
3.The students with different academic achievement are significantly different on the overall school adjustment. Those ADHD students who did not participate daycare center are significantly higher in the group adaptation than students who participated in daycare center.
4.Teachers’ Teacher-parent communication coping strategy and students'' overall school adjustment was significantly positive but low correlation; Students'' group school-adjustment and activity-adjustment was significantly positive but low correlation.
Finally, the implications of this study for teachers, school administrators, educational institutions, and future studies are also included.
誌 謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 9
第一節 ADHD特徵 9
第二節 ADHD學生學校適應問題 19
第三節 教師的因應策略 26
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究假設 44
第三節 研究對象 46
第四節 研究工具 52
第五節 研究步驟 58
第六節 資料處理與分析 60
第四章 結果與討論 63
第一節 ADHD學生學校適應問題及其教師因應策略之現況 63
第二節 不同背景變項之ADHD學生學校適應問題之差異分析 73
第三節 不同背景變項之教師因應策略差異分析 82
第四節 ADHD學生學校適應問題及其教師因應策略之相關分析 90
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 98
參考文獻 103
一、中文文獻 103
二、英文文獻 110
附錄一 專家內容效度審核人員名單及其相關學經歷 113
附錄二 問卷授權同意書 115
附錄三 教師因應策略(預試問卷) 117
附錄四 學生適應調查表 121
附錄五 正式問卷 125
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