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研究生:吳竺諭
研究生(外文):Chu-Yu Wu
論文名稱:基隆市國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Elementary School Students’ Perceived Teachers’ Teaching Beliefs and Learning Self-efficacy in Keelung City
指導教授:呂木琳呂木琳引用關係
指導教授(外文):Mu-Lin Lu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:國小學生教師教學信念學習自我效能
外文關鍵詞:elementary school studentsteachers’ teaching beliefslearning self-efficacy
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本研究旨在了解基隆市國小高年級學生知覺教師教學信念與學習自我效能之現況,並探討不同背景變項的樣本在知覺教師教學信念與學習自我效能之差異,進而分析國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能的關聯性,最後,則探求國小學生知覺教師教學信念對學習自我效能的預測情形。
本研究採用問卷調查法,以分層比例抽樣的方式,抽取基隆市公立國小的高年級學生,獲得有效樣本513份,並以「國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能調查問卷」為研究工具,將蒐集的資料以敘述統計、單因子變異數分析、相關分析及逐步複迴歸分析等統計方法進行分析與處理,獲致以下結論:
一、 目前基隆市國小高年級學生知覺教師教學信念屬「高知覺程度」
二、 目前基隆市國小高年級學生學習自我效能在「中高效能」與「高效能」之間
三、國小學生之「年級別」對於其學習自我效能具有顯著的影響力
四、國小學生所就讀之「學校規模」對於其學習自我效能具有顯著的影響力
五、國小學生之「家長教育程度」對於其學習自我效能具有顯著的影響力
六、不同性別及不同級任老師性別之國小學生在知覺教師教學信念與學習自我效
能上無顯著差異
七、不同年級別、家長教育程度、級任老師任教年數、學校規模的學生在整體知
覺教師教學信念上無顯著差異
八、不同級任老師任教年數對學生整體學習自我效能無顯著差異

九、國小高年級學生知覺教師教學信念於其學習自我效能具中度正相關,各層面
呈中低度正相關
十、國小高年級學生知覺教師教學信念對其學習自我效能整體具中度預測力

最後,依據研究結果,提出具體建議,提供教育行政機關、學校、教師及未來研究之參考。
The purpose of the study was to investigate the current conditions of elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy. Also, the study analyzed the differences between elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy in the awareness of personal variables, investigating the relationship between elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy. Finally, this study tried to verify these factors for prediction.
Questionnaire survey was adopted in this study. The samples, selected by means of stratified ratio cluster random sampling, were the students from all public elementary school in Keelung City. There were 513 valid samples. On the basis of” Questionnaire of the elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy”, collected information was analyzed respectively by various statistical methods such as descriptive statistics, one-way MANOVA, correlation analysis, and stepwise multiple regression analysis. These conclusions are as follows:

1. At present, students’ perceived teachers’ teaching beliefs of elementary school in Keelung City was high.
2. At present, students’ learning self-efficacy of elementary school in Keelung City was moderate high.
3. There were significant effects in perceptions of students’ learning self-efficacy between elementary school students for the variables of grades.
4. There were significant effects in perceptions of students’ learning self-efficacy between elementary school students for the variables of school size.
5. There were significant effects in perceptions of students’ learning self-efficacy between elementary school students for the variables of parents’ education background.
6. There were no significant effects in perceptions of students’ learning self-efficacy between elementary school students for the variables of students’ and teachers’ gender.
7. There were no significant effects in perceptions of elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs between elementary school students for the variables of grades, parents’ education background, teachers’ teaching seniority and school size.
8. There were no significant effects in perceptions of students’ learning self-efficacy between elementary school students for the variables of teachers’ teaching seniority.
9. There was moderate correlation between elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy, and there was moderate and low correlation between the dimension of elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs and learning self-efficacy.
10. Elementary school students’ perceived teachers’ teaching beliefs had moderate prediction to students’ learning self-efficacy.

In conclusion, the study provided concrete suggestions for education authorities, schools, teachers to use as reference and researchers for future studies.
論文口試委員審定書
致謝………………………………………………………………………………… i
中文摘要……………………………………………………………………………ii
英文摘要……………………………………………………………………………iv
目次…………………………………………………………………………………vi
表次………………………………………………………………………………viii
圖次 …………………………………………………………………………………x
第一章 緒論……………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 …………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 …………………………………………………………… 5
第四節 研究方法與步驟 …………………………………………………… 7
第五節 研究範圍與限制 …………………………………………………… 9
第二章 文獻探討…………………………………………………………………11
第一節 教師教學信念的意涵 ………………………………………………11
第二節 學習自我效能的意涵 ………………………………………………27
第三節 教師教學信念與學習自我效能之相關研究 ………………………42
第三章 研究設計與實施…………………………………………………………47
第一節 研究架構 ……………………………………………………………47
第二節 研究工具 ……………………………………………………………49
第三節 研究對象 ……………………………………………………………60
第四節 實施程序 ……………………………………………………………64
第五節 資料處理 ……………………………………………………………65
第四章 結果與討論………………………………………………………………67
第一節 國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能之現況………………67
第二節 不同背景變項之國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能之差異
情形……………………………………………………………………72
第三節 國小學生知覺教師教學信念與學習自我效能之相關情形…………86
第四節 國小學生知覺教師教學信念對學習自我效能之預測分析…………89
第五節 綜合討論 …………………………………………………..…………95
第五章 結論與建議 ……………………………………………………………105
第一節 結論………………………………………………………………… 105
第二節 建議………………………………………………………………… 109
參考文獻 …………………………………………………………………………112
一、中文部分…………………………………………………………………112
二、外文部分…………………………………………………………………119
附錄 ………………………………………………………………………………121
附錄一 專家效度信函……………………………………………………… 121
附錄二 專家效度問卷……………………………………………………… 122
附錄三 預試問卷…………………………………………………………… 134
附錄四 正式問卷…………………………………………………………… 138
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