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研究生:陳家正
研究生(外文):Chia-Ching Chen
論文名稱:新北市國小教師知覺教學視導壓力與因應策略之研究
論文名稱(外文):A Study for Elementary School Teachers’Perceptions toward Instructional Supervision Stress and Coping Strategies in New Taipei City
指導教授:呂木琳呂木琳引用關係
指導教授(外文):Mu-Lin Lu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:教學視導國小教師因應策略壓力
外文關鍵詞:stresscoping strategiesinstructional supervisionelementary school teachers
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本研究旨在探究新北市國小教師知覺的教學視導壓力及其因應策略,並分析不同個人背景變項在教學視導壓力與因應策略上的差異情形,以及教學視導壓力對因應策略間的預測力。透過問卷調查,以新北市101學年度參與「教師專業發展評鑑」之公立國小教師為對象,共發出525份問卷,回收有效問卷396份,可用率為75%。所得資料使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及複迴歸分析等方法進行統計。
本研究所得結論如下:
一、新北市國小教師知覺教學視導壓力之現況屬中等程度。
二、新北市國小教師知覺因應策略之現況屬中等程度使用。
三、新北市31至50歲的教師、規模25班以上的教師在知覺專業知能壓力較高。
四、新北市級任教師在知覺工作負荷壓力較高。
五、新北市規模13至24班的教師知覺學生行為壓力較高。
六、新北市規模61班以上的教師知覺角色期望壓力較高。
七、新北市規模25至60班的教師在整體因應策略運用上較高。
八、新北市國小教師知覺整體因應策略、問題解決、情緒調適及尋求支方面以角色期望的預測力最大。
九、新北市國小教師在延宕處理及逃避方面以學生行為的預測力最大。
本研究根據上述結論,提出對教育行政機關、學校、教師及未來研究具體建議,以作為降低教師知覺教學視導壓力及提供良好因應策略之參考。
The purposes of the study are to explore the perceptions of instructional supervision stress and coping strategies of elementary school teachers in New Taipei City, to analyze the differences among instructional supervision stress and coping strategies of varied personal backgrounds, and to investigate instructional supervision pressure on the predictive power of the coping strategies. The sample were teachers, who participated in the plan, “Teacher Evaluation for Professional Development”, in New Taipei City in the 101th school year. The questionnaires were distributed to 525 teachers in New Taipei City elementary schools, and 396 valid questionnaires were retrieved, with 75% of availability. The data were analyzed with descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and multiple stepwise regression analysis. The results of the study are as follows:
1. The elementary school teachers’ perceptions of instructional supervision stress of the current situation is below the average.
2. The elementary school teachers’ perceptions of coping strategies of the current situation is higher than the average.
3. Perceptions of 31 to 50-year-old''s teachers, and scale 25 or more classes school teachers on professional knowledge are higher.
4. Perceptions of homeroom teachers on workload are higher.
5. Perceptions of scale of 13 to 24 classes school teachers on student behavior are higher.
6. Perceptions of scale of 61 or more classes of teachers is a significant difference on the role expectations.
7. Perceptions of scale of 25 to 60 classes of teachers is a significant difference in the coping strategies applied.
8. The predictive power of coping strategies applied, problem solving, emotional adjustment and seek support aspects to the role expect are the maximum.
9. The predictive power of student behavior is delays in processing and escape.
論文口試委員審定書
誌謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目次 iv
表次 vi
圖次 viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與研究限制 6
第二章 文獻探討
第一節 教學視導之內涵分析 7
第二節 壓力之內涵分析 16
第三節 因應策略之內涵分析 26
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 31
第二節 研究假設 33
第三節 研究工具 34
第四節 研究對象 45
第五節 資料處理 52
第四章 研究結果分析與討論
第一節 新北市國小教師教學視導壓力 55
第二節 教學視導壓力因應策略 64
第三節 教學視導壓力與因應策略相關分析 72
第四節 綜合討論 81
第五章 結論與建議
第一節 結論 97
第二節 建議 100
參考文獻
一、中文部分 115
二、英文部分 115
附錄一 115
附錄二 122
附錄三 126
參考文獻
一、中文部分
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