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研究生:楊珮
研究生(外文):Pei Yang
論文名稱:嘉義縣某國中父母管教方式與學生解釋型態之相關研究
論文名稱(外文):Correlational Research on Parenting Styles and Students’ Explanatory Styles in a Junior High School in Chiayi County
指導教授:劉玉玲劉玉玲引用關係
指導教授(外文):Yu-Ling Liu
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:父母管教方式學生解釋型態
外文關鍵詞:parenting stylesstudents’ explanatory styles
相關次數:
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本文旨在探討嘉義縣某國中父母管教方式與學生解釋型態兩者間之差異及相關情形。首先分析不同背景變項國中生之父母管教方式與解釋型態之差異情形;再者,探究父母管教方式與解釋型態之間的相關情形,其後更進一步看父母管教方式對解釋型態的預測力。本文採用問卷調查法進行資料蒐集。以嘉義縣某國中七八九年級509位國中生為對象進行一校普查法調查研究,研究工具為「父母管教量表-我的父母親」及「中學生解釋風格量表-甲式問卷」。透過敘述統計、單因子變異數分析、t考驗、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析等,進行資料處理。問卷經由受試著填答後,分析結果如下:

一、嘉義縣某國中七八九國中生所感受到的父母管教方式「要求」高於「回應」。
二、嘉義縣某國中生在面對正負向生活事件時,都較傾向做內在/個人歸因,較不
傾向做普遍性及永久性歸因。
三、嘉義縣某國中生在「整體解釋型態」上,在面對負向生活事件時,容易傾向
做「負向歸因」。
四、不同背景變項在父母管教方式差異分析上,國一及國二皆高於國三。「警察/
中產階級」的父親高於「高階主管」的父親。
五、不同背景變項在解釋型態差異分析上,女生在「負向事件個人性解釋型態」
平均數高於男生;「國二」在「負向事件個人性解釋型態」及「負向事件解
釋型態」的量表表現高於「國三」;「國一」在「正向事件通則性解釋型態」
的量表表現高於「國二」;「國一」在「整體解釋型態」的量表表現高於「國
三」。在「負向事件通則性解釋型態」上,「識字或國小」的父親高於「大專/大學」
的父親;「工人/無業」及「小店老闆」的父親高於「公務人員」的父親。
六、父母管教方式與學生解釋型態有顯著相關。
七、父母管教方式對學生解釋型態有預測力。
本研究結果可提供教育人員、教師、輔導人員、社工或相關機構做輔導策略及關心學生參考之用。
This paper aimed to explore the differences between the parenting styles and students’ explanatory styles, illustrated with the sample of students in a junior high school in Chiayi County. It started with the background variables of the parenting styles of the parents and the explanatory styles perceived by the parents’ children, the students, were analyzed. Then the correlations between the parenting styles and students’ explanatory styles of the parenting were explored. Finally, the research took a closer look into the parenting styles’ predictability on the students’ explanatory styles. Questionnaires were sent out to 509 students, the studied objects who are the 7th, 8th and 9th graders of a junior high school in Chiayi County, for a general research survey, and the research tools used were “Parenting Scale - My Parents” and “Junior High School Students’ Explanatory Style Scale - Type A Questionnaire”. By descriptive statistics, one-way ANOVA analysis, t test, Pearson correlation, and stepwise multiple regression analysis, the data were processed and sorted out. The findings from the analysis of the questionnaires are concluded as follows:

1. As perceived by the junior high school students, the “demanding” from the
parenting style is higher than the “responsiveness” the students obtain.

2. When facing the positive and negative everyday events, these students all
tend to have internal/personal attribution rather than universal and
permanent attribution.
3. In the “overall explanatory styles”, these students are prone to have
“negative attribution” in the face of the negative everyday events.

4. In the variance analysis of parenting styles under different backgrounds,
the 7th and 8th graders have higher variance than the 9th graders, and the
fathers of “police occupation/middle class social status” have higher
variance than the fathers of “high-ranking executives”.

5. In the aspect of variance analysis of explanatory styles under different
backgrounds, the girl students are averaged higher than the boys in
“personalized explanatory styles on negative events”; the 8th graders have
a higher scale than the 9th graders in “personalized explanatory styles on
negative events” and “explanatory styles on negative events”; the 7th
graders have a higher scale than the 8th graders in “general explanatory
styles on positive events”; the 7th graders have a higher scale than the
9th graders on “overall explanatory styles”. Meanwhile, the “literacy
or primary education” fathers have a higher scale than
“college/university” fathers. The “labor/unemployed” and the “shop
owner” fathers have a higher scale than “public servant” fathers.

6. The parenting styles and students’ explanatory styles are significantly
correlated.

7. The parenting styles have predictability toward students’ explanatory
styles.

Hopefully, the results of this research can provide to educators, teachers, counselors, social workers and counseling institutions as a reference not only for their policy making but also for caring students.
謝誌…………………………………………………………………………… i
中文摘要……………………………………………………………………… iii
英文摘要……………………………………………………………………… v
目次…………………………………………………………………………… vii
表次…………………………………………………………………………… ix
圖次…………………………………………………………………………… xi

第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與研究動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………… 4
第三節 研究範圍與限制………………………………………………… 5
第四節 名詞解釋………………………………………………………… 7
第二章 文獻探討…………………………………………………………… 9
第一節 父母管教方式之意涵與相關研究……………………………… 9
第二節 解釋型態之意涵與相關研究…………………………………… 24
第三章 研究方法…………………………………………………………… 31
第一節 研究架構………………………………………………………… 31
第二節 研究假設………………………………………………………… 33
第三節 研究對象………………………………………………………… 34
第四節 研究方法與工具………………………………………………… 36
第五節 實施程序………………………………………………………… 43
第六節 資料處理………………………………………………………… 45
第四章 研究結果與討論…………………………………………………… 47
第一節 國中生的背景變項、父母管教方式與解釋型態之現況分析……… 47
第二節 不同背景變項國中生其父母管教方式之差異分析………… 56
第三節 不同背景變項其解釋型態之差異分析………………………… 62
第四節 嘉義縣某國中生父母管教方式與學生解釋型態之相關分析……… 70
第五節 嘉義縣某國中生父母管教方式對學生解釋型態之預測分析……… 73
第五章 結論與建議……………………………………………………………… 77
第一節 研究結論……………………………………………………………… 77
參考文獻………………………………………………………………………… 93
中文部分 ……………………………………………………………………… 93
英文部分 ……………………………………………………………………… 98
附錄……………………………………………………………………………… 99
附錄一 國中生父母管教方式與學生解釋型態之研究-正式問卷……… 99
附錄二 致量表編製者函一………………………………………………… 105
附錄三 父母管教方式量表同意書………………………………………… 106
附錄四 致量表編製者函二………………………………………………… 107
附錄五 中學生解釋風格量表同意書……………………………………… 108
壹、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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