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研究生:馮美玲
研究生(外文):Feng Mei Ling
論文名稱:Youtube英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習動機與學習成效影響之研究-以苗栗縣某國中國三生為例
論文名稱(外文):A Study of Junior High Students' Learning Motivation and Learning Achievement by the Use of English Popular Songs on Youtube
指導教授:盛介中盛介中引用關係
指導教授(外文):Sheng Chieh Chung
口試委員:邱筱雅林秀怡
口試委員(外文):Chiu Hsiao YaLin Shiou Yi
口試日期:2013-01-15
學位類別:碩士
校院名稱:育達商業科技大學
系所名稱:資訊管理所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:英文
論文頁數:139
中文關鍵詞:英語教學.學習動機.英語流行歌曲.學習成效.串流影音
外文關鍵詞:English teaching. learning motivation. popular songs. learning achievement. streaming media
相關次數:
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摘 要
本研究主要探討Youtube英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習動機與學習成效影響之研究。研究目的有:(一) 探討Youtube英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習動機的影響。(二) 探討Youtube英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習成效的影響。(三) 探討國中生對Youtube英語流行歌曲輔助英語教學的看法。本研究採「準實驗設計法」,研究對象以苗栗縣某國中兩班國中生三年級學生,實驗組接受「Youtube英語流行歌曲輔助英語教學」,控制組則是接受「傳統講述式英語流行歌曲輔助英語教學」,各39名學生,每星期一堂課,為期共16周的實驗教學。研究工具除了研究者自製的英語學習成效測驗、英語口語成效測驗、英語學習動機量表以及Youtube英語流行歌曲輔助英語教學學後問卷。研究結果如下列所述:(一)實驗組與控制組學生在英語學習成效無顯著差異。(二) 實驗組與控制組學生在英語口語學習成效無顯著差異。(三) 實驗組與控制組在英語學習動機與控制組無顯著差異。(四)從Youtube英語流行歌曲輔助英語教學學後問卷發現大多數實驗組學生認為Youtube英語流行歌曲教學對其英語學習有幫助,超過90% 學生認同會有不自覺哼唱歌曲行為出現,也喜歡利用Youtube英語流行歌曲來學習英語,且對Youtube英語流行歌曲來學習英語有濃厚興趣與接受意願。
本研究學後問卷也發現,實驗組學生對Youtube英語流行歌曲輔助英語教學接受度極高;若能在學校英語教學加入Youtube英語流行歌曲作為輔助教材,引領學生習慣觀看並鼓勵他們哼唱Youtube英語流行歌曲串流影片,對於學生的英語能力的提升與興趣的培養一定有相當的助益。
關鍵字:英語教學、學習動機、英語流行歌曲、學習成效、串流影音

Abstract
The purpose of this research is to discuss the study of Junior High Students’ Learning Motivation and Learning Achievement by the Use of English Popular Songs on Youtube. The goals of the research are as follows: (1) The infleunce of the study of junior high students’ learning motivation. (2) The infleunce of the study of junior high students’ learning achievement. (3) The students’ view of popular songs teaching on Youtube. The research uses “quasi-experimental design”. The object of the research is to select two classses of ninth graders in junior high school by convient sampling: the research are the English teacher of the two classes. The experimental group receives “the use of English popular songs teaching on Youtube” and the control group receives “ traditional English popular songs teaching method”. The number of each class is 39; the total of the experimental teaching is 16 weeks. The tools of this study are English learning achievement tests and English oral tests, the learning motivation questionnaire, and the questionnaire after English popular songs teaching on Yutube. Findings like the following: (1) There was no significant difference between the experiment group and the control group in their learning achievement for learning English. (2) There was no significant difference between the experiment group and the control group in their oral speech achievement for learning English. (3) There was no significant difference between the experiment group and the control group in their learning motivation for learning English. (4) According to the questionnaire after English popular songs teaching on Yutube, most students of the experiment group reported that the use of English popular songs helped them a lot in learning English. Over 90% of the experiment group students found themselves at any time humming or singing any of the songs they learned in class. And they also have stronger interest in learning English popular songs to enhance their English ability.
Through the questionnaire, the experimental group highly accecpts English teaching by the use of popular songs on Youtube. If teachers can design English popular songs teaching activities into their classroom teaching, guiding students to watch English popular songs on Youtube and encourange them sing with the songs in class and after class, there will be a lot of help to promote their English ability.
Key Words: English teaching, learning motivation, popular songs, learning achievement, streaming media

目 錄
目 錄 VII
第一章 緒論 1
1.1 問題陳述 1
1.2 研究目的 1
1.3 研究限制 2
1.4 待答問題 3
1.5 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 6
2.1英語教學 6
2.2英語學習動機 15
2.3英語流行歌曲 24
2.4串流影音相關探討 35
第三章 研究方法 39
3.1研究設計與流程 39
3.2 研究架構 41
3.3 研究對象 43
3.4研究工具 44
3.5資料處理 48
第四章 研究分析 49
4.1 實驗組與控制組學生在英語學習成效前、後測比較 49
4.2實驗組與控制組學生在在英語口語學習成效之比較 52
4.3 YOUTUBE英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習動機影響分析56
4.4 YOUTUBE英語流行歌曲輔助英語教學學後問卷分析 64
第五章 結論與建議 69
參考文獻 73
附錄一YOUTUBE英語流行歌曲輔助英語教學實驗組與控制組教學活動設計81
附錄二 YOUTUBE英語流行歌曲輔助英語教學活動設計學習單 95
附錄三 流行樂歌手與西洋文化介紹 103
附錄四 英語流行歌曲與中文翻譯 107
附錄五 歌曲聽測活動剪輯單 111
附錄六 英語學習動機問卷 116
附錄七 YOUTUBE英語流行歌曲輔助英語教學學後問卷 118
附錄八 學習成效測驗前測 119
附錄九 學習成效測驗後測 127
附錄十 學習成效口語測驗 135
表目錄
表2-1-1以人本為考量的教學法 8
表2-1-2以溝通為主的教學法 10
表2-1-3以學習者為導向的教學法 11
表2-1-4英語教學法相關研究整裡 13
表2-2-1成就動機模式 17
表2-2-2五種對學習歸因影響的整理 18
表2-2-3情緒成分、性質、類別、程度、理論與科學觀點整理 20
表2-2-4英語學習動機相關研究整理 21
表2-3-1 英語歌曲教學相關研究整裡 30
表2-4-1是串流影音在教育方面的相關研究 37
表3-1-1YOUTUBE流行歌曲教學教學綱要 41
表3-4-1英語學習動機量表的題數分配 45
表3-4-2 專家效度名單 45
表3-4-3英文成就測驗之內容與配分 46
表4-1-1 國中學生在MUSIC學習成效測驗之前、後測成績PAIRED-T檢定分析 49
表4-1-2 國中學生在BIG, BIG WORLD成效測驗前、後測之成績PAIRED-T檢定分析 49
表4-1-3 國中學生在THE REASON學習成效測驗前、後測之成績PAIRED-T檢定分析 50
表4-1-4 國中學生在AS LONG AS YOU LOVE ME歌曲學習成效測驗成績前、後測PAIRED-T檢定分析 51
表4-1-5 不同教學方式分組學生在各單元聽讀寫成績之進步成績之T檢定分析 52
表4-2-1 不同教學策略學生在MUSIC歌曲口語成績之後測調整平均數 53
表4-2-2 不同教學策略學生在MUSIC口語成績後測之共變數分析 53
表4-2-3 不同教學策略學生在BIG, BIG WORLD歌曲口語成績之後測調整平均數 53
表4-2-4不同教學策略學生在BIG, BIG WORLD歌曲口語成績後測之共變數分析 54
表4-2-5不同教學策略學生在THE REASON歌曲口語成績之後測調整平均數 54
表4-2-6不同教學策略學生在THE REASON口語成績後測之共變數分析 55
表4-2-7不同教學策略學生在AS LONG AS YOU LOVE ME口語成績之後測調整平均數 55
表4-2-8不同教學策略學生在AS LONG AS YOU LOVE ME口語成績後測之共變數分析 56
表4-3-2 學習動機於內在動機層面之二因子共變數分析摘要表 57
表4-3-2 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 57
表4-3-3 學習動機於外在動機層面之二因子共變數分析摘要表 58
表4-3-4 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 58
表4-3-5學習動機於趨向精熟層面之二因子共變數分析摘要表 59
表4-3-6 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 59
表4-3-7學習動機於逃避精熟層面之二因子共變數分析摘要表 60
表4-3-8 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 60
表4-3-9 學習動機於接受失敗層面之二因子共變數分析摘要表 61
表4-3-10教學策略與性別之二因子平均數摘要表 61
表4-3-11 學習動機於學習歸因層面之二因子共變數分析摘要表 62
表4-3-12 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 62
表4-3-13 學習動機於學習焦慮層面之二因子共變數分析摘要表 63
表4-3-14 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 63
表4-3-15 學習動機之二因子共變數分析摘要表 64
表4-3-16 教學策略與性別之二因子平均數摘要表 64


圖目錄
圖3-1-1實驗流程圖(研究者製作) 39
圖3-3-2研究架構 (研究者製作) 42


參考文獻
一、中文部分
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