訪客IP:54.225.20.19          離開系統
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
本論文永久網址: 
研究生:張瑞如
研究生(外文):Jui-Ju Chang
論文名稱:桃園縣公立國中生正向心理特質與自主學習表現之相關研究
論文名稱(外文):A Study on Positive Traits and Self-regulation Learning for Junior high school Students in Taoyuan City
指導教授:周子敬周子敬引用關係
指導教授(外文):作者未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:正向心理特質國中學生自主學習表現結構方程模式
外文關鍵詞:Junior high school studentspositive traitsSEMself-regulation learning
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:215
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在建構桃園縣公立國中學生正向心理特質與自主學習表現之模式。為達上述研究目的,遂先確認適合之正向心理特質與自主學習表現量表,並進一步確認問卷的信、效度及相關構念的存在,最後建立相關模式。本研究依據過往文獻及實證研究做為理論根基,研究對象為桃園縣102學年就讀桃園縣公立國中的學生,以分層隨機抽樣的方法抽取出643位有效樣本。本研究利用驗證性因素分析得到正向心理特質3因素模式,分別命名為「樂觀」、「成就動機」、「正向學習態度」以及自主學習表現5因素,分別命名為「自我了解」、「持續學習」、「學習動機」、「主動學習」、「喜愛學習」。除此,本研究以SEM建構「正向心理特質」及「自主學習表現」模式,結果顯示正向心理特質對自主學習表現有極強烈顯著正向的影響。最後,根據本研究建構模式,提出結論與具體建議,以供教育行政主管機關、學校教師與未來研究之參考。
The purpose of the study was to construct the model about Taoyuan junior high school students’ positive traits and self-regulation learning. To achieve the above purpose, this study was initially confirmed the questionnaire of positive traits and self-regulation learning; furthermore, the questionnaire was confirmed the reliability, validity, constructs, and the model. This study population is Taoyuan junior high school students in the 102 school year based upon past literatures and empirical studies. The stratified random sampling was applied, and 643 effective samples were abtained. The results of the study did confirm the three factors of Positive Traits as "positiveness", "achievement motivation", and "positive learning attitude". As well as, the five factors of Self-regulation Learning as "self-understanding", "continuous learning", "learning motivation", "active learning", and "love for learning" by confirmatory factor analysis. Furthermore, this study constructed the model about positive traits toward self-regulation learning by SEM, and they have extremely strong significant positive relationship. This study finally proposed conclusions and solid suggestions as references for educational administrators, junior high school teachers, and future research based on the results.
論文口試委員審定書
誌 謝
中文摘要............................i
英文摘要..........................iii
目 次.............................v
表 次...........................vii
圖 次............................ix
第一章 緒論........................1
第一節 研究背景與研究動機..........1
第二節 研究目的與研究內容..........5
第三節 名詞釋義...................6
第四節 研究步驟...................8
第五節 研究範圍與研究限制..........9
第二章 文獻探討....................11
第一節 正向心理之意涵與理論........11
第二節 自主學習之意涵與理論........16
第三節 正向心理與自主學習之相關研究.23
第三章 研究方法....................31
第一節 研究母群體與抽樣方法........31
第二節 研究架構..................35
第三節 研究工具..................36
第四節 分析方法..................54
第四章 研究結果與討論...............57
第一節 敘述統計..................57
第二節 信度與效度分析.............66
第三節 因素分析..................69
第四節 單因子多變量變異數分析......81
第五節 結構方程模式...............87
第五章 結論與建議 ..................89
第一節 結論......................89
第二節 建議......................99
參考文獻...........................105
附錄..............................111
附錄一:正向心理特質量表同意書......111
附錄二:自主學習表現量表同意書......112
附錄三:預試問卷 ..................113
附錄四:正式問卷 ..................117
壹、中文部份:
毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台(2000)。創造力研究。臺北市:心理。
危芷芬(2010)。成就動機研究的回顧與反思。國教新知,57,52-63。
任翌瑜(2011)。大學生人格特質、自主學習對於網路學習成效之影響。(未
出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
李杏芬(2010)。國民中學資賦優異學生正向心理與學校適應之相關研究。
(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
李裕隆(2008)。國民中學藝術才能班家長教育期望對學生成就動機影響
  之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
沈碩彬(2008),正向心理學在教師教學上的應用。師說,203,4-8。
吳宗立(1993)。成就動機理論及其相關研究分析。國教園地,44,67-73。
吳明隆(2007)。SPSS操作與應用─變異數分析實務。臺北市:五南。
吳素秋(2009)。發展自主學習之閱讀學習策略課程行動研究─以國小四年
級自然與生活科技領域為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大
學,臺北市。
吳淑惠(2007)。以六大技能為鷹架應用於國小高年級學童自我導向學習
  成效之研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
周子敬(2006)。結構方程模式(SEM)─精通LISREL。臺北市:全華。
周子敬(2007)。統計套裝軟體:精通SPSS。臺北市:全華。
周子敬(2010)。統計套裝軟體精通─SAS。臺北市:五南。
周美志(2010)。國中生情緒智力、領導才能與創造力的差異與相關研究
  (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
邱女玲(2010)。專題導向學習方案對國小五年級學童自主學習與批判思
  考影響之研究(未出版之碩士論文)。國立中山大學,高雄市。
邱皓政(2011)。量化研究與統計分析(基礎版)-SPSS中文視窗資料分
析範例解析。臺北市:五南。

林均倫(2011)。中部地區國中學生正向心理、學校適應與學業成就之相
關研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
林怡珊(2010)。北區三類成人教育機構學習者之主動學習與心流經驗比
  較研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,臺北市。
林佳蓉(2011)。桃園縣國中生線上遊戲使用狀況之研究(未出版之碩士
論文)。銘傳大學,臺北市。
林佳慧(2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動
  研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
林建平(2005)。自律學習的理論與研究趨勢。國教新知,52,8-25。
林倩瑜(2008)。國小學童師生關係與學習態度、幸福感之相關研究(未
  出版之碩士論文)。國立新竹教育大學,新竹市
林盈伶(2005)。人格特質、學習型態對學習成效之影響(未出版之碩士
論文)。朝陽科技大學,臺中市。
林清山(2000)。學習理論與教育心理學的互動。教育研究集刊,7,1-13。
林煥祥(2006)。臺灣參加PISA2006成果報告。臺北市:行政院國家科委
員會計畫。
侯亭妤(2006)。我國青少年正向情緒及相關因素之研究(未出版之碩士
  論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
唐宗浩、李雅卿、陳念萱(2006)。另類教育在臺灣。臺北市:唐山。
梁雲霞(2006)。從自主學習理論到學校實務:概念架構與方案發展。當
代教育研究,14,171-206。
常雅珍(2005)。國小情意教育課程:正向心理學取向。臺北市:心理。
常雅珍、毛國楠(2006)。以正向心理學建構情意教育之行動研究。臺中
  教育大學學報,20,31-46。
莊敏華(2010)。臺北縣新移民與本國籍國小子女成就動機與學習壓力之
  研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
郭淑珍(2010)。正向心理學的意涵與學習上的應用。銘傳教育電子期刊,
2,52-76。
郭淑珍(2011)。國中七年級學生正向心理特質與數學學習表現之研究─
  以桃園縣某國中為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學,臺北市。
郭肈盛(2009)。國中數理資優生正向心理情意教育方案發展與成效之分
  析(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
張純瑗(2007)。網路學習環境中自主學習策略與學習成效之相關研究─以
國小三年級自然科為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,
臺北市。
張春興(2006)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張春興(2009)。現代心理學:現代人研究自身問題的科學。臺北市:東華。
許芳菊(2010)。失落的國中三年。親子天下,9,156-165。
教育部(2003)。創造力教育白皮書。臺北市:教育部。
教育部(2011)。中小學國際教育白皮書。臺北市:敎育部。
教育部統計處(2013)。國民中學校別資料。2013年12月28日,取自教
育部網站,網址https://stats.moe.gov.tw/files/detail/101/101_basej.xls。
陳江水(2003)。國中學生家庭環境人格特質社會技巧與學業成就之相關
研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
陳芸珊(2010)。國中小學生自主學習策略之使用及其影響因素之研究(未
出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
陳騏龍(2010)。當前國民教育學學習態度現況調查研究。師說,218,4-16。
曾文志(2006)。活出生命的價值─正向心理學的認識。師友月刊,464,
1-7。
曾俊凱(2006)。彩虹般的教育潮流─我國另類學校現況與省思。研究資
訊,23,45-54。
黃文三(2009)。校園輔導與正向管教相關問題及因應。教育文粹,38,
31-36。
黃心怡(2005)。自主學習與學生自我賦權:以臺北市自主學習實驗計畫
  學生為例之研究。中正教育研究,4,81-113。
黃秉勝(2008)。在網路專題式學習中搭建自主學習的鷹架─以行動研究為
取向(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。

黃絢質(2010)。青少年正向思考、正向情緒與學習動機之相關研究(未
出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
楊荊生(2005)。正向思考與生命關懷。開拓生命關懷視野、提昇全方位
人文素養:思維、詮釋、表達的新向度2005年學術研討會。萬能科
技大學,桃園縣。
詹光霖(2009)。六堆地區父母管教方式、學童學習動機與學業成就關係
之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東大學,臺東市。
鄭宇珊(2010)。教師教學行為、學生學習動機對學習成效之影響:階層
  線性模式分析。中等教育,61,32-51。
鄭呈皇(2006)。正面思考的威力。商業周刊,974,56-64。
鄭惠文(2009)。臺灣大學生社會資本與成就動機之相關研究-以淡江大
學為例(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
賴英娟、巫博瀚(2007)。自我調整學習理論在網路學習情境之應用。課
程與教學,24,28-29。
賴虹燕(譯)(2004)。問卷設計、市場調查與統計分析實務入門(原作者:
酒井隆)。臺北市:博誌。
劉靜文(2008)。正向心理學的觀點及其對教育的啟示。師說,203,9-13。
蘇芷玄(2007)。大學生正向心理與創造力之相關研究(未出版之碩士論
  文)。臺北市立教育大學,臺北市。
龐維國(2003)。自主學習─學與教的原理和策略。上海市:東華師範大學。

貳、外文部份:
Aspinwall, L. G. (2001). Dealings with adversity: Self-regulation, coping,
adaptation, and health. The Blackwell handbook of social psychology, 1,
159-164.
Atkinson, J. W. (1957). Motivational determinants of risk-taking behavior.
Psychological Review, 64, 359-372.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social
cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bulter, D. (2002). Qualitative approaches to investigating self-regulated
learning: Contribuions and challenges. Educational Psychologist, 37(1),
59-63.
Ito & M., Nakamura, K. (1997). Humans’ choice between different reinforce amount and delays: Effects of choice procedures. Learning & Motivation, 28(1), 102-118.
Luthants, F., & Jensen, S. M. (2002). Hope: A new positive strength for human
resource development. Human Resource Development Review, 1, 304-322.
Luthants, F., & Youssef, C. M. (2007). Emerging positive organizational behavior. Journal of Management, 33, 321-349.
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1953). The achievement motive. NY: Appleton.
Nolen-Hoeksema, S., & Davis, C. G., (2002). Positive responses to loss: perceiving benefits and growth. Handbook of Positive Psychology. NY: Oxford.
Paris, S. G., & Paris, A. H. (2001). Classroom applications of research on self-regulated learning. Educational Psychologist, 36(2), 89-101.
Rogers, C. R. (1982). Freedom to learning. Columbus, OH: Merril.
Seligman, M. E. P. (1998). Learned optimism. NY: Pocket Books.
Seligman, M. E. P., & Csikszetmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An
introduction. American Psychology, 55, 5-14.
Seligman, M. E. P. (2002). Positive psychology, positive prevention, and
positive therapy. NY: Oxford.
Seligman, M. E. P., Steen, T. A., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive
psychology progress-empirical validation of interventions. Aberican
Psychologist, 60 (5),410-421.
Stajkovic, A. D., & Luthans, F. (1998). Self-efficacy and work-related performance: Ameta-analysis. Psycological Bulletin, 124, 240-261.
Syder, C. R., Sympson, S., Ybasco, F., Borders, T., Babyak, M., & Higgins,
R. (1996). Development and validation of the state hope scale. Journal of
Personality and Social Psychology, 70, 321-335.
Tugade, M. M., & Fredrickson, B. L. (2004). Resilient individuals use positive
emotions to bounce back from negative emotional experiences. Journal of
Personality and Social Psychology, 86, 320-333.
Woodrow, J. (1990). Locus of control and student teacher computer attitudes. Computers in Education, 14, 421-432.
Zimmerman, B. J. (1986). Development of self-regulated learning: Which are the key subprocess? Contemporary Educational Psychology, 16, 307-313.
Zimmerman, B. J., & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured
interview for assessing student use of self-regulated learning strategies.
Amercian Educational Research Journal, 23, 614-628.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔