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研究生:陳姝涵
研究生(外文):SHU-HAN CHEN
論文名稱:概念構圖融入地理教學對桃園市F國中九年級學生學業成就及學習態度之影響
論文名稱(外文):A Study about Impacts of Geography Teaching with Concept Mapping on Academic Achievement and Learning Attitude for F Junior High 9th Grade Students in Taoyuan City
指導教授:周子敬周子敬引用關係
指導教授(外文):作者未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:學業成就學習態度概念構圖
外文關鍵詞:learning attitudeacademic achievementconcept mapping
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本研究旨在探討概念構圖融入地理教學對國中九年級學生學業成就及學習態度之影響,採準實驗研究法,以桃園市F國中九年級6個班學生為研究對象,將之分為實驗組A、B、C班及控制組A、B、C班,分別進行「概念構圖教學法」及「傳統講述教學法」,進行兩階段各為期6週的實驗教學,其中A、B、C班在每階段的授課時數分別為15堂、12堂、9堂。
本研究以「地理學科能力測驗」及「概念構圖融入地理教學學習態度問卷」為研究工具,在實驗教學前後對學生進行前、後測以獲取學業成就資料,實驗組在教學後另外施以學習態度問卷,以瞭解學生對概念構圖教學的學習感受。最後針對各次測驗得分進行t檢定、單因子變異數分析等統計處理,以探討不同教學法及授課時數是否造成學生學業成就及學習態度的顯著差異。本研究結果發現:
一、概念構圖融入地理教學能提升學生的學業成就。
二、實驗組學生在教學後期的學業成就顯著優於控制組學生。
三、不同授課時數的實驗組班級在學業成就上無顯著差異。
四、授課時數少的班級適合使用概念構圖提高教學效率。
五、實驗組學生對概念構圖教學所持的態度為正向肯定的。
六、實驗組學生在實驗後期的學習態度較實驗前期略為下降。
本研究依據結論提出建議,以供學校、教師及未來相關研究者參考。
The purpose of this study was to explore the impacts of Geography teaching with concept mapping on academic achievement and learning attitude for junior high 9th grade students. This is an experimental study. There were 6 classes from F junior high school in Taoyuan as the research subjects, and divided into A, B, C classes for experimental and control group, respectively. The experimental group received concept mapping teaching approach, while the control group received traditional narrative teaching approach, both groups were proceeded 2-stage 6 weeks teaching period. There were 15, 12 as well as 9 hours for A, B, and C classes. This study adopted Geography Academic Achievement Test (GAAT) and Concept Mapping Learning Attitude Questionnaire (CMLAQ) as the research tool. The academic achievement data were collected before and after the experiment. All groups received GAAT, but CMLAQ was only conducted in experimental group to understand the learning perception about concept mapping approach from students. The data was analyzed by t-test and one-way ANOVA to explore how teaching approach and frequency of concept mapping teaching hours impact the academic achievement and learning attitude. There were six results summarized as follows:
1. Geography teaching with concept mapping can promote academic achievement of students.
2. The academic achievement of experimental group in later stage of teaching was better than control group.
3. Different teaching hours of concept mapping had no significant effect on academic achievement.
4. To elevate teaching efficiency by concept mapping teaching approach were more suitable for less teaching hour classes.
5. Students in experimental group held positive attitude toward concept mapping teaching approach.
6. Learning attitude in later part of the experimental group was slightly went down.
This study provided suggestion for schools, teachers, and future researchers as the reference.

Keywords: Concept mapping, academic achievement, learning attitude
論文口試委員會審定書
誌謝
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 v
圖次 vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與內容 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 6
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 概念構圖的理論基礎 9
第二節 概念構圖的應用 13
第三節 概念構圖的相關研究 22
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究對象 29
第三節 教學設計 29
第四節 研究工具 33
第五節 實施程序 36
第六節 資料處理 38
第四章 研究結果與討論 39
第一節 概念構圖融入地理教學對學業成就的影響 39
第二節 概念構圖融入地理教學對學習態度的影響 46
第三節 實驗組學生對概念構圖融入地理教學的學習感受 55
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 建議 65
參考文獻 71
附錄
附錄一 概念構圖融入地理教學 教學活動設計 77
附錄二 地理學科能力測驗 專家諮詢問卷 101
附錄三 地理學科能力測驗 103
附錄四 概念構圖融入地理教學學習態度問卷 111
一、中文部份:
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