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研究生:鍾延龍
研究生(外文):Yen-Long Zhong
論文名稱:WebQuest網路探究教學對國民中學八年級學生國文修辭學習成效之研究
論文名稱(外文):Effects of WebQuest teaching of the 8th Graders Learning the Chinese Rhetoric
指導教授:林和春林和春引用關係
指導教授(外文):作者未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:151
中文關鍵詞:國文修辭WebQuest網路探究
外文關鍵詞:WebQuestChinese rhetoric
相關次數:
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WebQuest網路探究教學對國民中學八年級學生國文修辭學習成效之研究
研究生:鍾延龍 指導教授:林和春博士

中文摘要

本研究係以WebQuest網路探究教學,探討對現階段國中八年級學生學習國文修辭成效之影響。研究採準實驗研究,以桃園縣某國中八年級的兩班學生,共計58位為研究對象。研究進行前,將兩班學生前學期三次段考平均分數,分成高、中、低三個能力組。實驗組以網路探究WebQuest教授修辭,控制組則進行傳統講述法教學,以檢視不同教學法對國中八年級資質相異學生在國文修辭學習之影響。為期六週準實驗課程後,立即比較兩組前、後測之結果。統計方法採描述性統計、雙因子共變量分析。
本研究之主要結論如下:
一、 WebQuest網路探究教學法,可應用於國文修辭教學之設計與規範,並能配合國家線上題庫作學力診斷及輔助學習。
二、 WebQuest網路探究教學法,可方便國中教師因應學生線上反應,即時給予回饋和鼓勵,並可適時調整國文修辭教學設計。
三、 WebQuest網路探究教學法,比較傳統講述教學法,較能激發國中八年級國文屬中、低資質之學生,學習國文修辭之樂趣,並覺得方便、有效。
四、 WebQuest網路探究教學法,較能提升國中八年級國文屬中、低資質之學生,學習國文修辭之成效。
五、 WebQuest網路探究教學法,相較傳統講述教學法,可減輕國中八年級學生學習國文之壓力,並提升其創作能力與興趣。
六、 WebQuest網路探究教學法,比較傳統講述教學法,更能提升國中八年級國文學生,學習國文修辭之成效。

最後,依據本研究的主要發現與結論,分別對主管教育行政機關、
學校、國中國文教師與後續研究提出具體建議。

關鍵字:WebQuest網路探究、國文修辭
Effects of WebQuest teaching of the 8th Graders Learning the Chinese Rhetoric

Student: Yen-Long Zhong Advisor:Dr. Ho-Chun Lin

Abstract

The current study aimed to explores the learning effectiveness of the Chinese rhetoric using the teaching method, WebQuest, among the 8th graders in junior high schools. Quasi-experimental design was adopted. The study totally recruited 58 8th graders from two different classes at a junior high school of Taoyuan County.
At baseline, the students were categorized into 3 different groups, namely high, intermediate and low, according to the average score of three monthly tests.
Students in the experimental group were taught by WebQuest while others in the control group were taught with the traditional approach---lecture. After the intensive 6-week course, the results of post-test were compared with those of pre-test. The statistical analysis included descriptive statistics and 2-way ANOVA. The main conclusions are as follows:

1. WebQuest can be applied to the design and specification of Chinese teaching rhetoric, combined with the national scholastic online exam for diagnosis and assisted learning.
2. WebQuest can answer student`s online reaction easily, and provide immediate feedback and encouragement to students that can adjust the instructional design.
3. WebQuest are better than the traditional teaching methods, because WebQuest let students learn Chinese rhetoric in the more interestingly, convenient and effective way.
4. Students among the intermediate level and the low level can benefit more from the teaching of WebQuest .
5. WebQuest can enhance the creative interests and reduce learners’ anxiety in studying Chinese rhetoric than the traditional teaching methods.
6. WebQuest can elevate students’ overall ability to learn the Chinese rhetoric than the traditional teaching methods.

Finally, the findings of this study can be used as a reference for educational administration, schools, teachers, and make specific recommendations for future research in Taiwan.

Key Words : WebQuest,Chinese rhetoric
目 次
頁次
論文口試委員審定書
謝 誌
中文摘要 i
英文摘要 ii
目 次 iii
表 次 v
圖 次 vi

第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與研究問題 3
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 WebQuest網路探究教學策略之意涵與相關理論 9
第二節 國中生學習國文修辭之意涵與現況 25
第三節 WebQuest網路探究教學與學生學習國文修辭之相關研究 43
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究架構與變項 61
第二節 研究對象 62
第三節 研究設計與實驗程序 64
第五節 研究流程 84
第六節 資料處理 88
第四章 研究結果分析與討論 91
第一節 WebQuest網路探究教學法,運用在國中八年級學生學習國文修辭之設計,及連結國家自學網站題庫之可行性分析 91
第二節 WebQuest網路探究教學法,對國中八年級國文資質相異學生,學習國文修辭之成效分析 93
第三節 WebQuest網路探究教學法和傳統講述教學法,對國中八年級學生學習國文修辭成效之差異比較 100
第四節 綜合分析與討論 105
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 113
參考文獻 117
壹、中文部分 117
貳、外文部分 121
附錄 123
附錄一 前測線上評量 123
附錄二 後測線上評量 128
附錄三 實驗組前後測成績一覽表 135
附錄四 控制組前後測成績一覽表 136
附錄五 實驗組學生線上文字回饋彙整表 137
附錄六 實驗組學生歌詞分析及自創作品 139


表 次
頁次
表2-1-1各學者對建構主義(Constructivism)之主張彙整表 20
表2-1-2傳統講述教學及WebQuest教學模式之區別 21
表2-2-1國文修辭格之分類、定義、功能及舉例 26
表2-2-2國文修辭容易致使中學生誤判之成因表 33
表2-2-3國中小修辭教學現況之困境彙整表 39
表2-3-1 WebQuest網路探究之國內相關研究彙整表 43
表2-3-2國內網路探究WebQuest研究分析 52
表2-3-3國中國文修辭教學之相關研究彙整表 56
表2-3-4本研究與相關國文WebQuest教學研究差異對照表 58
表3-2-1研究對象組別、性別及人數統計 62
表3-3-1實驗設計 64
表3-3-2本研究對應Franekel & Wallen內在效度威脅控制或最小化影響之方法 65
表3-5-1教學實驗研究進度表 86
表4-2-1實驗組與控制組之研究對象比例分配 93
表4-2-2控制組前、後測成績描述統計表 94
表4-2-3控制組前、後測成績平均數比較表 94
表4-2-4實驗組前、後測成績描述統計表 95
表4-2-5實驗組前、後測成績平均數比較表 95
表4-2-6實驗組與控制組在國文高、中、低資質能力人數分佈情形 96
表4-2-7實驗組及控制組資質能力相異之男生前測成績比較表 96
表4-2-8實驗組與控制組資質能力相異之女生前測成績比較 97
表4-2-9實驗組與控制組資質能力相異之男生前後測成績比較表 98
表4-2-10實驗組與控制組資質能力相異之女生前後測成績比較表 99
表4-3-1實驗組及控制組教學後主要效果檢定摘要表 100
表4-3-2性別、國文資質能力與前後測修辭能力之主要效果檢定摘要表 101
表4-3-3實驗組與控制組學生在學習上的需求統計表 102
表4-3-4實驗組與控制組學生在線上填答評量完成時間統計表 103
表4-3-5實驗組與控制組在課程之趣味性反應結果統計表 104
表4-3-6實驗組與控制組在課程之適用性反應結果統計表 104
表4-3-7實驗組與控制組課程之有效性反應結果統計表 104



圖 次
頁次
圖2-1-1 WebQuest之組織架構圖 12
圖2-2-1建立在合理國中小銜接修辭的教學編排流程圖 40
圖3-1-1研究架構圖 61
圖3-3-1 MCU-WebQuest特攻隊之唯一指定男主角—超級牛 67
圖3-3-2 MCU-WebQuest特攻隊的網頁介面 68
圖3-3-3 MCU-WebQuest特攻隊簡介網頁 69
圖3-3-4超級牛的超級任務 70
圖3-3-5引導學習者在線上回應的圖示 71
圖3-3-6線上敘寫式形成性評量 71
圖3-3-7 MCU-WebQuest特攻隊流程網頁 72
圖3-3-8 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁—線上教師修辭教學資源 73
圖3-3-9 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁—南一自學網教學資源 74
圖3-3-10 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁—南一自學網圖說連結 75
圖3-3-11 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁—製作簡報及文獻線上資源 75
圖3-3-12 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁—南一修辭自學網遊戲線上資源 75
圖3-3-13 MCU-WebQuest特攻隊資源網頁-簡報式評量連結 76
圖3-4-1教育部國民中學自學網入口網站 80
圖3-4-2教育部國民中學自學網線上測驗介面 81
圖3-4-3教育部國民中學自學網之出題類型 81
圖3-5-1研究流程圖 84
參考文獻
壹、中文部分
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