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研究生:羅姿惠
研究生(外文):Tzu-Hui Lo
論文名稱:三位教師專業成長歷程之自我概念研究─以電影《叫我第一名》妥瑞症教師作為反省起點
論文名稱(外文):Research on Three Teachers’ Growth of Teacher Professionalism and Self-Concept:Case Study of Tourette Syndrome Teacher in the film of “Front of the Class” as a Starting Point for Introspection
指導教授:孔令信孔令信引用關係
指導教授(外文):作者未提供
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:自我概念妥瑞氏症妥瑞氏症班級經營輔導策略教師專業成長歷程
外文關鍵詞:classroom management techniques and councilling strategies for Tourette Syndrome studentsSelf-conceptTourette Syndrome (TS)the growth of teacher professionalism
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本研究旨在透過電影《叫我第一名》的內容做為分析文本媒介,研究者透過電影的教師角色,與訪談在教育現場的教師來探討教師專業成長歷程,以及對妥瑞氏症在班級經營的對應方法、和相關輔導策略,來引發研究者在未來的教育現場有更多的省思和收穫。
另外,以研究者採用立意抽樣選擇三位教師以服務年資分為三階段的同儕教師作為訪談對象,並採取訪談法來蒐集資料,將取得的相關資料加以分析整理,歸納結論包括:A部分是統整三位教師自我成長與教師圖像,發現主角布萊德和三位教師均利用在職進修的方式來充實自我專業,這不但會吸收更多新知,也會帶來更多的教學熱忱,並可以進一步的運用到現場的教育及學生班級經營。B部分是有關妥瑞氏症在班級經營上是會因著孩子病況而有所差異,基本上的輔導策略大致有:(一)、協助同儕認識妥瑞氏症,(二)、師長要多給予妥瑞氏症學生關心與教導,(三)、視情況就醫處理,(四)、不讓妥瑞氏症學生在上課發呆,(五)、妥瑞氏症學生有自閉傾向,適時告知學生平日的生活行程,使其有安全感。
This study aims to apply the film: Front of the Class as a medium for textual analysis. To investigate the growth of teacher professionalism, researcher links the leading character, a teacher who suffer from Tourette Syndrome, to the teachers who currently still devoted themselves to teaching. The classroom management techniques and councilling strategies for Tourette Syndrome students are also highly concerned in this research; furthermore, the face-to-face interview also stimulates researcher to reflect and enable researcher to do better when facing a Tourette Syndrome child in the future.
Researcher adopts purposive sampling to select three teachers by the length of teaching years, and then do peer review through three phases of interviews; in the meanwhile, collecting most related information during the interviews in order to analyzes and gets the resourceful data.
Research results can be divided into two sections: Refer to section A, the summary of teachers’ growth and self-concept among three interviewees was addressed. I conclude not only the leading character, Brad, but also three interviewees, all of them spend time taking in-service training courses in order to improve their self-professionalism. Besides getting new educational information, these training courses even make teachers more enthusiastic about teaching; on the other hand, the skills which learned from training program can also apply to in-class teaching and management. In B section, I understand there are individual differences between each Tourette Syndrome students based on patients’ condition; however, basic councilling strategies are as followed: (a) Teach other students about Tourette Syndrome. (b) Teacher should give more concerns and instructions to Tourette Syndrome students. (c) Referring to doctors for medical treatment. (d) Avoid Tourette Syndrome students daydreaming in class. (e) Tourette Syndrome students might have Autistic tendencies. In order to make Tourette Syndrome students feel secure, teachers are proper to inform them the daily schedule in advance.
目 次
論文口試委員審定書
謝誌 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 教師專業成長歷程意涵與其相關研究 9
第二節 自我概念之意涵與教師自我概念相關研究 18
第三節 妥瑞氏症之相關研究 24
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究方法 33
第二節 研究工具 34
第三節 研究架構與流程 36
第四節 資料蒐集與分析 39
第五節 研究倫理 41
第四章 深度訪談分析與討論 43
第一節 觀影前後訪談教師成長議題的分析 43
第二節 在現場遇到妥瑞氏症學生的過程異同分析 56
第三節 雅治老師的學生案例與家長應對分析探究 73
第四節 教師成長相關議題分析 81
第五章 結論與建議 87
第一節 訪談分析後的結論 87
第二節 雅治老師提醒的輔導策略 91
第三節 建議 92
第四節 自我回顧 95
參考文獻 97
壹、中文部分 97
貳、外文部分 103
附錄 107
附錄一 107
附錄二 108
附錄三 109
附錄四 110
參考文獻
壹、中文部分
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貳、外文部分
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