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研究生:洪金禪
研究生(外文):Hung,ching-chan
論文名稱:遊於藝:高雄兒童美術館「小小蒙娜麗莎」策展計畫與展示實踐
論文名稱(外文):Play in Art; Planning and Implementation of the Exhibition Curation for Little MonaLisa in the Children's Museum of Art in Kaohsiung
指導教授:盧明德盧明德引用關係
指導教授(外文):Lu,Ming-Te
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:跨領域藝術研究所
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:223
中文關鍵詞:兒童博物館博物館展示兒童教育
外文關鍵詞:museums for childrenmuseum exhibitionschildren education
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本策展計畫旨在以「小小蒙娜麗莎」展覽為展示實踐的過程,以高雄兒童美術館如何為兒童策畫展示的展覽實施歷程與策展經驗為計畫基礎。

傳統博物館的四大功能:典藏、研究、展示和教育;展覽,是最直接面對群眾的部分,是博物館的核心精神。尤其以教育為核心概念而成立的學習空間-兒童博物館,展覽更是觀眾與博物館直接的溝通橋樑。然而,如何為兒童策畫展覽?如何規畫一個以教育為主要理念的藝術類展覽?博物館的展覽設計,如何協助親子觀眾建立意義、主動發揮學習精神?台灣的兒童美術館如何借鏡他山之石,發展適合在地的展示,創造美好的博物館經驗,達到美術教育的意義?

本策展計畫即對於上述問題,以高雄兒童美術館為例,闡述兒童美術館展示建構過程,如何在硬體設施和軟體的展示活動、導覽人員講解、工作坊規畫中,詮釋展覽概念與兒童美術館一貫的核心理念,實踐博物館美術教育與學習特質。試圖從策展人的觀點,提出策展實務、經驗與執行案例方式,藉此引發對話與討論,思考如何從中找到兼顧、引發兒童與成人參觀興趣的教育展示目標,省思與檢視如何透過展覽,達成博物館寓教於樂的教育之可能。

策展計畫的實踐與發現,隨著家庭觀眾躍為兒美館的主力參觀群,透過展示達成親子共學、愉悅參觀博物館經驗的目標應有為闔家欣賞之策展考量、動態操作與靜態展示之展示設計平衡發展、慎選展示材質以為降低展品耗損,且美術館在為兒童與家庭觀眾提供的教育工具中,以上雖為達成目標核心,更需擅用導覽員,使其充分理解策展理念,協助觀眾了解展覽特質。簡言之,本策展計畫展現國內博物館如何為兒童與家庭策展過程,如何實踐博物館美術教育與終生學習;最末提出幾項建議,以作為未來有志於策展的人員之參考。

關鍵字:兒童博物館、博物館展示、兒童教育

This curation program is intended to explore how the Children’s Museum of Art in Kaohsiung curates and implements exhibitions for children by focusing on its curation and implementation of the exhibition, Little Mona Lisa.

Traditionally, the four major functions of an art museum are collection, research, exhibition and education. Among them, exhibition is mostly targeted to viewers and also an important part of a museum’s core values. In particular, for the Children’s Museum of Art, a learning space established with education as one of its core concepts, exhibitions are the most direct channel of communications between it and its viewers. However, how to curate exhibitions especially for children? How to curate exhibitions with the major goal of education? How can the exhibition curation help to promote meaningful and proactive learning among adult and children viewers? How can the art museums for children in Taiwan learn from each other and their counterparts in other countries to develop exhibition curation methods suitable for their own viewers in order to create pleasant viewer experiences and to fulfill the goal of art education?

In an attempt to answer the above-mentioned questions, this curation program explores the Children’s Museum of Art as an example to draw references from how the Museum interprets its core concepts and implements its art education and learning for children through its exhibition curation, exhibition guide deployment, and workshop training. In addition, by studying actual cases of exhibition curation and implementation from the perspective of curators, this curation program attempts to promote dialogues and discussions about how to strike a balance between young viewers’ interests and adult viewers’ interests and how to combine education and entertainment for a children’s art museum.

It is found through the implementation of this curation program that, as family viewers become the major visitor population of the Children’s Museum of Art, it is essential to incorporate the consideration in exhibition curation that the exhibitions must be suitable for both parents and children so that both parents and children can learn and enjoy themselves in the exhibitions. In addition, there must be a balance between statistic display and viewer-exhibit interactions in the exhibition design while durable exhibits are preferable to prevent wear-off. Last but not least, exhibition guides must be carefully selected, trained and equipped with full knowledge about the exhibition curation concepts so that they can help viewers know more about the exhibitions. To conclude, by demonstrating and analyzing how an art museum for children in Taiwan curates its exhibitions for both parents and children to fulfill its goal of art education, life-long learning, this curation program offers suggestions for the references of those museum workers who are interested in curating exhibitions in the future.

Keywords: museums for children; museum exhibitions; children education

目錄

中文摘要……………………………………………………………………………….Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………….Ⅱ
謝誌…………………………………………………………………………………….Ⅲ
目錄…………………………………………………………………………………….Ⅳ
表目錄………………………………………………………………………………….Ⅵ
圖目錄………………………………………………………………………………….Ⅶ
一、 緒論……………………………………………………………………………1
1.1 動機與背………………………………………………………………………1
1.2 範圍與限制………………………………………………………………5
1.3 名詞釋義…………………………………………………………………9

二、 文獻探討與個案研究…………………………………………………………12
2.1 兒童博物館展示型態歷史演…………………………………………13
2.2 兒童學習特質探析……………………………………………………34
2.3 個案研究-法國巴黎科學工業城之兒………………………………55
2.4 個案研究-龐畢度中心附屬兒童藝………………………………76

三、 策展方案之歷史與基地現況分析……………………………………………86
3.1 創作場域-高雄兒童美術……………………………………………86
3.2 兒童美術館展示原則確立……………………………………………98

四、 策展案例-「小小蒙娜麗莎」………………………………………………108
4.1 從概念、研究到展示策畫的過程與執行…………………108
4.2 創造兒童與家庭感興趣展覽…………………………………………150

五、 結論與建議……………………………………………………………………179
5.1 結論……………………………………………………………………179
5.2 建議……………………………………………………………………184

參考文獻……………………………………………………………………………186

附錄
附錄一 前館長蕭宗煌採訪逐字稿………………………………………193
附錄二 高美館推廣組張淵舜組長採訪逐字稿…………………………206
附錄三 張翠娥老師採訪逐字稿…………………………………………215
附錄四 兒美館導覽志工劉淑華書面採訪稿……………………………220
附錄五 兒美館導覽志工張耀仁書面採訪稿……………………………222
表目錄

表1-1 臺灣公立博館內現有之兒童空間……………………………………………5
表1-2 兒童博物館與兒童美術館比較………………………………………………11
表2-1 兒童博物館、兒童展廳異與同………………………………………………19
表2-2 展示設計方法…………………………………………………………………29
表2-3 正式與非正式學習環境比較…………………………………………………35
表2-4 Piaget認知發展理論四個階段………………………………………………39
表2-5 現代遊戲理論…………………………………………………………………48
表2-6 兒童發展與遊戲關係…………………………………………………………50
表3-1 兒童美術館歷年參觀人數…………………………………………………94
表4-1 「蒙」展初步組織架構圖…………………………………………………115

圖目錄

圖2-1 參與式、互動式與動手做三者間之關係……………………………………22
圖2-2、2-3 科學工業城展示,按鈕後,可看見玻璃鏡片展示內容和聞到氣味…30
圖2-4、2-5 哪一個配哪一個才正確…………………………………………………31
圖2-6、2-7 雙手努力運動產生動能…………………………………………………31
圖2-8、2-9 在博物館建造的溫室裡,觀察蝴蝶的生長環境………………………32
圖2-10 利用電腦程式,解說、展示相關展內容越來越普遍……………………32
圖2-11 兒童城平面圖………………………………………………………………57
圖2-12 迎賓作品……………………………………………………………………57
圖2-13 觸摸板………………………………………………………………………59
圖2-14 鏡子的多面設計,發現不一樣的自己……………………………………59
圖2-15 字母可讓孩童學生字和玩耍………………………………………………60
圖2-16 將模型牛拿到牛圖案前即發聲……………………………………………60
圖2-17、2-18 在空間中穿梭找出路,除了發展空間概念,也促進體能發展……60
圖2-19 要讓球動起來、掉下去,請發揮合作精神搖動機械桿子………………61
圖2-20 配合孩童的身高,設計實驗水池,動動手,改變渠道,觀察水流……61
圖2-21 建築工地區,一直最受孩子歡迎……………………………………………62
圖2-22 為了測試速度,孩童大排長龍……………………………………………64
圖2-23 透過科技,看到自己身體內部的器官……………………………………64
圖2-24 你聽到我說的話嗎?………………………………………………………64
圖2-25 猜得出「我是誰」嗎?……………………………………………………64
圖2-26 溫室花園有蝴蝶飛舞………………………………………………………65
圖2-27 要了解螞蟻嗎?請爬進洞裡觀察…………………………………………65
圖2-28 大導演正在拍大明星的戲…………………………………………………65
圖2-29 給孩子舞台表演……………………………………………………………65
圖2-30 風力如何發電?……………………………………………………………66
圖2-31 按鈕操作,設計自己的城堡,機器手代勞完成………………………66
圖2-32 改變水道會有什麼變化?鼓勵孩子動動手………………………………66
圖2-33 使勁壓?會產生什麼變化?………………………………………………66
圖2-34 左邊是成人閱讀板,右邊是兒童版………………………………………69
圖2-35、2-36 物件旁皆設有規格化說明板,每個單元背景說明板則涵蓋單元重點………………………………………………………………………………………69
圖2-37 貼心的點字版操作說明板…………………………………………………70
圖2-38 位在展場空間中的工作坊……………………………70
圖2-39 工廠區-設計自己的標籤…………………………………………………72
圖2-40 優格杯創造出無盡之柱……………………………82
圖2-41 用力轉,壓出指紋硬幣……………………………………………………82
圖2-42 裡面到底有什麼?…………………………………………………………82
圖2-43 成人跟著動手做 …………………………………………………………82
圖2-44 仔細瞧材質…………………………………………………………………83
圖2-45 幾個瑣?將答案投入信箱中………………………………………………83
圖3-1 兒童美術館一樓平面圖…………………………………………………….95
圖3-2 101平面圖…………………………………………………………………96
圖3-3 毛絨絨的小屋,觸感體驗…………………………………………………105
圖3-4 〈聽!誰在說話〉變身為〈糖果屋〉……………………………………105
圖3-5 思考生活、大自然中的色彩………………………………………………107
圖3-6 拼出色彩的色階變化………………………………………………………107
圖4-1 初步展示構想……………………………………………………………116
圖4-2 李瑾倫的〈蒙貓麗莎〉…………………………………………………123
圖4-3 陳致元的〈去看蒙娜麗莎展的路上〉……………………………………123
圖4-4 林小杯作品…………………………………………………………………124
圖4-5 王孟婷作品………………………………………………………………124
圖4-6 劉伯樂作品…………………………………………………………………124
圖4-7 展場空間布置圖……………………………………………………………125
圖4-8 羅浮宮的〈蒙娜麗莎〉展示情形…………………………………………125
圖4-9 藝術家所繪短耳兔布偶製作概念圖………………………………………126
圖4-10 唐唐的〈「萌」娜麗莎〉…………………………………………………126
圖4-11 「大師工作坊」最初黑白圖案……………………………………………127
圖4-12 更改設計後彩色圖案………………………………………………………127
圖4-13 曹俊彥作品……………………………………………………………128
圖4-14 應用作品完成的操作遊戲…………………………………………….…...128
圖4-15 作品正式草圖……………………………………………………………130
圖4-16 科學工業城達文西大展操作……………………………………………131
圖4-17 大人觀看;小孩操作………………………………………………………131
圖4-18 黑白版本的〈機械畫的蒙娜麗莎〉………………………………………131
圖4-19 張瑛玲創作草圖………………………………………………………132
圖4-20 與小朋友互動草圖設計………………………………………………132
圖4-21 角色扮演服裝與配飾…………………………………………………134
圖4-22 設計師作品〈魔法衣櫥〉…………………………………………………134
圖4-23 16世紀末藝術家工作室一景……………………………………………135
圖4-24、4-25 第一次規畫平面圖與提案平面…………………………………137
圖4-26、4-27 〈聖路加描繪聖母與聖子〉的椅子造形,和工作坊仿製椅子…138
圖4-28 提案立體圖………………………………………………………………139
圖4-29 定案立體圖…………………………………………………………………139
圖4-30 扮裝後的快樂小男孩………………………………………………………142
圖4-31 鏡子木作施工圖……………………………………………………………142
圖4-32 蒙娜莎透視板立面圖………………………………………………………146
圖4-33 加木作蓋後的透視陳板……………………………………………………146
圖4-34 角色扮演區立體規畫圖……………………………………………………147
圖4-35 角分扮演區展場完成圖……………………………………………………147
圖4-36 角色扮演區服裝提示與警語………………………………………………148
圖4-37 繁花錦簇掛畫方式…………………………………………………………149
圖4-38 簡潔掛畫風格………………………………………………………………149
圖4-39 Q版蒙娜麗莎主題板……………………………………………………….151
圖4-40 胖胖蒙娜麗莎………………………………………………………………151
圖4-41 主題背景板…………………………………………………………………152
圖4-42 笑一個!我是男版麗莎……………………………………………………152
圖4-43 以三幅圖,講述〈蒙娜麗莎〉創作和其年代推測………………………153
圖4-44 歷史上各式各樣的麗莎畫像………………………………………………154
圖4-45 不同創作技法的各式現當代麗莎…………………………………………155
圖4-46 小小孩喜歡按鈕……………………………………………………………156
圖4-47 家長帶著學齡孩童一起認識藝術小故事…………………………………156
圖4-48 姐妹合作麗莎牛拼圖………………………………………………………158
圖4-49 全家一齊動動手玩色彩拼圖………………………………………………158
圖4-50 說故事給孩童聽……………………………………………………………159
圖4-51 勞作是安靜的遊戲行為……………………………………………………159
圖4-52 大師工作坊場景…………………………………………………………159
圖4-53 小朋友的作品和大師共同展出……………………………………………159
圖4-54 導覽志工正在講解台灣插畫家作品………………………………………160
圖4-55 來!媽媽幫你拍張照………………………………………………………162
圖4-56 穿不下衣服也要體驗變裝…………………………………………………162
圖4-57 家長經常陪伴在旁創作……………………………………………………163
圖4-58 演個故事吧!………………………………………………………………163
圖4-59 比賽誰的拼圖最有趣………………………………………………………165
圖4-60 家長協助幼童拼圖…………………………………………………………165
圖4-61 孩童講解自己的創作……………………………………………………171
圖4-62 在美術館看〈蒙娜麗莎〉…………………………………………………171
圖4-63 親子共學,共同聽導覽……………………………………………………174
圖4-64 叫我,我會…………………………………………………………………174
圖4-65 MOCA Shanghai展出一景…………………………………………………177
圖4-66 展品太高了!………………………………………………………………177
圖4-67 「遇見蒙娜麗莎」上海展出…………………………………………………177
圖4-68 「遇見蒙娜麗莎」兒美館展出……………………………………………177
圖4-69 彷彿個人服裝秀的展出作品………………………………………………177
圖4-70 水墨作品……………………………………………………………………177


參考文獻
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英文文獻
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