參考文獻
一、中文
丁吉文(2001)。國民中小學教師終身學習素養與其專業態度之關係研究(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。王天苗(2003)。學前融合教育實施的問題和對策-以臺北市國小附幼為例。特殊教育研究學刊,25,1-25。王淑霞(2001)。國中教育人員對於實施融合教育態度之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。王堅紅(譯)(2002)。吸收性心智(原作者:M. Montessori)。臺北市:桂冠。
王靜珠(1987)。我國幼兒教育的現況與展望。國教輔導,27(1),45-47。王鴻彰(2003)。國小教師任教專長認同與學科教學態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。內政部統計處(2013)。內政統計通報。取自:http://www.moi.gov.tw/files/news_file/week10303.pdf
中華民國教育部(2013)。教育部重編國語辭典修訂本。取自:http://dict.revised.moe.edu.tw/
幼兒教育及照顧法(2013年5月22日)。
行政院經濟建設委員會(2013)。都市及區域發展統計彙編。取自:http://ngis.nat.gov.tw/statistic/Document/pdf/102.pdf
全國教保資訊網(2013)。102學年度學前教育統計。取自:http://www.ece.moe.edu.tw/?p=1266
余紅梅(2007)。混齡教育的實踐價值與所面對的挑戰。咸寧學院學報,27(5),179-181。
李秀麗(2011)。繪本融入幼兒和平教育之行動研究(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。李明芳(2009)。幼稚園混齡班級中的同儕鷹架歷程(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。李佩勳(2011)。臺灣蒙特梭利中小學家長選校之研究(未出版之碩士論文)。明道大學,彰化縣。李裕光(譯)(2000)。新世紀的教育(原作者:M. Montessori)。臺北市:及幼。
吳育紅(2013)。混齡背景中幼兒異齡同伴交往的實證研究。晉中學院學報,30(1),90-93。
吳宗立、陳惠萍(2005)。國民小學教師閩南語教學態度之研究。國民教育研究集刊,13,209-229。吳明隆(2007)。SPSS統計應用學習實務:問卷分析與應用統計(第三版)。臺北市:知城數位科技。
吳明隆、張毓仁(2011)。SPSS(PASW)與統計應用分析Ⅰ。臺北市:五南。
吳玲綺(2007)。國小師生對科學探究認知及教師探究教學態度與學童探究學習態度之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。吳南成(2010)。融合班教師對實施融合教育的觀點、教學困擾與因應策略之研究-屏東縣一所小學教師之觀點(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。吳瑞巧(2006)。比較國小學童獨生子女與非獨生子女社會化結果之差異(未出版之碩士論文)。國立臺北大學,臺北市。吳蘭若(1990)。德國的幼托合一教育政策-以北萊茵威斯特法倫邦小混齡組為例。比較教育,48,42-55。汪慧玲、沈佳生(2012)。幼兒園教師教導特殊幼兒產生的困擾及因應策略之研究。新竹教育大學教育學報。29(1),37-66。
宋畹玖(2012)。臺灣人口高齡化及少子化趨勢探討長期看護保險之發展。嶺東通識教育研究學刊,4(4),51-62。
林少雀(2005)。實施融合教育教師態度、教學困擾與教師需求之研究-以臺北縣國中小附設幼稚園為例(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。林秀蓉(2010)。提升教師提問技巧之行動研究-以一位混齡班幼稚園教師為例提升教師提問技巧之行動研究(未出版之碩士論文)。輔仁大學,新北市。林怡妙(2009)。臺中縣幼稚園教師實施資訊科技融入教學現況、態度與困境之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。林書伶、蕭夏玉、萊素珠(2010)。混齡編班幼兒教師運作課程之研究。醫護科技期刊,12(3),212-222。
林莉莉(2013)。臺灣高齡化社會的可行人口發展規劃:需求層次觀點。中國地方自治,66(11),49-74。
林瑞雲(2006)。全美語音樂教學及雙語音樂教學之初探研究-以兩個混齡班為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。林璟玲、林儒君(2009)。混齡班級幼兒同儕互動之研究─以社會計量法。幼兒保育論壇,4,125-143。
林鴻瑜(譯)(2005)。蒙特梭利教育現況(原作者:J. L. Roopnarine, & J. E. Johnson)。臺北市:華騰。
林艷君(2008)。混齡幼童參與同儕師徒制閱讀活動之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。邱志鵬、謝友文(1985)。混合年齡教學的理論與實際。家政教育,9(6),58-65。邱琡雅(1997)。把「教室」變成家─幼兒混齡編組活動的教育意義。蒙特梭利雙月刊,12,4-8。邱琡雅(2006)。認識蒙特梭利教育。臺北市:蒙特梭利文化。
侯天麗(1993)。當我們同在一起─從蒙氏「混齡編班」談起。國教之友,45(2),33-35。施承宏(1996)。無年級小學教育之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。段慧瑩、陳紀萍(1998)。幼兒混齡課程探討。私立慈濟護專學報,7,165-218。翁清課(2005)。澎湖地區國民小學自然與生活科技領域教師教學態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。徐炳勳(譯)(1991)。蒙特梭利與兒童教育(原作者:E. M. Standing)。臺北市:及幼文化。
涂金堂(2012)。量表編製與SPSS。臺北市:五南。
高德全(2013)。從少子化現象分析臺灣國民教育發展趨勢-以臺中市立國民中學為例(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。陳玉枝(2008)。蒙特梭利幼兒園老師之教育觀(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。陳秀枝、李啟塤(1988)。教育心理學名詞彙編。臺北市:千華。
陳怡全(譯)(1997)。蒙特梭利教學的新視野(原作者:P. P. Lillard)。臺北市:及幼。
陳忠傑(1999)。混齡編班中受歡迎與被拒絕幼兒社會行為及同儕互動之研究(未出版之碩士論文)。靜宜大學,臺中市。陳宜瑩(2007)。角落情境中幼兒合作遊戲歷程的混齡與同齡互動(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。陳娟娟(1984)。學前兒童遊戲行為與社會互動-混齡與同齡編班之比較研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。陳淑琦(1994)。幼兒教育課程設計。臺北市:心理。
陳惠珍(2011)。公幼代理教師聘用機制研析。教育行政論壇,3(1),143-173 。
陳照明(2004)。國民小學體育課混齡教學面面觀。南投文教,20,66-69。陳慶錨、陳麗如(2011)。聽覺障礙幼兒之融合教師的教學困擾與支持需求。臺東特教,34,18-23。
教育部(2012)。中華民國師資培育統計年報。臺北市:教育部。
教育部(2012)。幼兒園教保活動課程暫行大綱。臺北市:教育部。
教育部統計處(2013)。縣市別教師數(80-102學年度)。取自:http://www.edu.tw/pages/detail.aspx?Node=4075&Page=20046&Index=5&WID=31d75a44-efff-4c44-a075-15a9eb7aecdf
張芬芬(1984)。師大結業生分發實習前後教學態度與任教意願之比較研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張馨方(2009)。少子化趨勢對國民小學的衝擊與因應策略-以一所國小為例。學校行政雙月刊,63,47-66。敖韻玲(1991)。幼稚園混齡編班的教學實施。國民教育,32(3-4),27-29。許朝信(1999)。高屏地區國小教師教室內教學困擾之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東師範學院,臺東縣。許嘉惠(2010)。臺中縣幼稚園教師對鄉土語言教學態度與師資看法之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。郭世育(2002)。高職特殊教育班教師教學困擾之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北科技大學,臺北市。梁奇、彭海蕾(2008)。幼稚園混齡班教師自我效能感的調查與分析。中北大學學報,24(5),83-88。
曹湘玲(2011)。以全語文教學融入蒙特梭利語文教育之研究─以3-6歲混齡班為例(未出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。萊素珠(1995)。混齡幼教方案下幼兒合作行為之研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。曾怡寧(2003)。臺北縣市國民小學組織文化與教師教學態度關係之研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。黃淑鎔、莊麗珠(2008)。幼兒教師對創意教學態度之研究。幼教研究彙刊,1(2),151-166。
黃瑛綺(2002)。國小融合教育班級教師教學困擾之研究(未出版之碩士論文)。國立臺東師範學院,臺東縣。黃瓊容(譯)(2005)。心理與教育統計學(原作者:A. Aron & E. N. Aron)。臺北市:學富文化。
葉若瑩(2009)。幼稚園教師帶領混齡班進行團體討論之幼兒語言表達研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。葉蓁蓁(1985)。混齡編班下幼兒友伴關係之相關研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。楊芳美(2006)。學前教師實施融合教育態度與教學困擾之研究-以臺北縣雙和區為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。楊思偉、高新建、陳木金、魯先華、何金針、張淑姬(2006)。建構我國教師進修體系之研究。張建成(主持人),師資培育政策、教育指標與學習評鑑。邁向卓越教育國際研討會,國立臺灣師範大學。楊瑞琴(2008)。蒙特梭利教室中主題活動實施之探究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。潘慧玲(1992)。我國兒童之遊戲行為。師大學報,37,111-131。劉仲成(1996)。南投縣國小教師體育教學態度之研究(未出版之碩士論文)。國立體育學院,臺北市。劉育君(2007)。托兒所所長教學領導之個案研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。劉怡君(2012)。戲劇教學運用於幼兒園混齡班之行動研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。劉貞誼(2005)。推動搖籃的手-混齡班幼兒學校生活適應之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北師範學院,臺北市。劉品均(2011)。中部地區幼兒教師實施主題課程之信念、實踐及困境之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。劉軒銘(2008)。國小普通班教師對融合教育專業知能、態度與教學困擾之調查(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。劉偉哲(2004)。中部地區國民小學自然與生活科技教師專業態度與專門學科素養之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中師範學院,臺中市。劉慧瑛(2009)。搭起美麗的橋樑-幼兒園混齡班運用合作學習在唐詩教學團體討論之行動研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。蔡鎮宇(2011)。國中參與攜手計畫教師教學態度與教學困擾之研究-以新北市與臺北市為例(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。臺中市政府教育局(2011)。臺中市100學年度公立幼稚園辦理新生入園注意事項。取自:http://www.tc.edu.tw/news/show/id/3164
賴清標(1979)。師專生任教意願及教學態度之調查分析(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。賴惠玲(2010)。蒙特梭利幼兒園實施幼兒檔案評量之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。盧美貴、黃意舒(1993)。幼稚園混齡教學研究。臺北市立師範學院學報,24,1-30。謝向棠(2007)。桃園縣國民中學體育教師教學態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。謝定祐(1992)。環境教育的教學困擾之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。簡楚瑛(1996)。幼稚園教師教室管理困擾問題調查研究。幼兒教育年刊,9,273-305。簡楚瑛(2004)。幼教課程模式:理論取向與實務經驗(第二版)。臺北市:心理。
羅秀青(2010)。德國學齡前幼托改革政策之探討。幼兒教保研究期刊,5,83-98。
二、英文
Aiken, L. R. (2002). Attitudes and related psychosocial construsts : theories, assessment, and research. London: Sage Publications.
Bonnie, W. (1994). Managing your multi-age classroom. Teaching Pre K-8, 25(1), 68-73.
Fogarty, R. (1993). The multiage classroom : a collection. Retrieved from http://files.hbe.com.au/samplepages/4285.pdf
Katz, L. G., Evangelou, D., & Hartman, J. A. (1989). The case of mixed-age groups in early childhood education. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
Katz, L. G. (1995). The benefits of mixed-age grouping. Retrieved from ERIC database. (EDO-PS-95-8)
Kappler, E., & Roellke, C. (2002). The promise of multiage grouping. Kappa Delta Pi Record, 38(4), 165-170.
Lucille, A., F. -S. (2005). Child care teacher’s attitudes, beliefs, and knowledge regarding science and the impact on early childhood learning opportunitites (Master's Thesis, Oklahoma State University). Retrieved from http://digital.library.okstate.edu/etd/umi-okstate-1262.pdf
Olaiya, E. A. (2001). Maximizing learning in early childhood multiage classrooms. Early Childhood Education Journal, 28(4), 219-224.
Paula, C. (2005). The modern multi-age classroom. Educational Leadership, 63(1), 54-58.
Suzanne, W. (2006). Challenge or strength? Caring for infants and toddlers in mixed-age groups in family child care. Young Children, 61(4), 40-44.
Susan, E., Mindy, B., & Marie, H. (2009). Beyond developmentalism? Early childhood teachers' understandings of multiage grouping in early childhood education and care. Australasian Journal of Early Childhood, 34(4), 55-63.