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研究生:張淯喬
研究生(外文):Yu-Chiao Chang
論文名稱:自我導向學習、主管教練行為與無疆界職涯滿足 之研究
論文名稱(外文):The Study of Relationship among The Self-directed Learning, Coaching Behavior and Boundaryless Careers Satisfaction.
指導教授:吳思達吳思達引用關係
指導教授(外文):Szu-Ta Wu
口試委員:李聲吼高義展吳思達
口試委員(外文):Shang-hou LeeYi-chan KaoSzu-Ta Wu
口試日期:2016-01-07
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄應用科技大學
系所名稱:人力資源發展系碩士班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:自我導向學習主管教練行為無疆界職涯滿足
外文關鍵詞:self-directed learningcoaching behaviorboundaryless careers satisfaction
相關次數:
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本研究旨在探討企業組織員工自我導向學習、主管教練行為與無疆界職涯滿足的相關研究。本研究以製造業、服務業及科技業員工做為研究對象,總共發出350份問卷,扣除無效問卷共331份,有效率達94%。使用SPSS20.0統計軟體,對樣本資料進行描述性統計分析、因素分析、信度檢定、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森(Pearson)積差相關法以及迴歸分析等方式來驗證本研究之假設,分析結果顯示:

一、組織人員在「自我導向學習」、「主管教練行為」、「無疆界職涯滿足」之現況屬中上程度;其中以「自我導向學習」之知覺現況為最佳。
二、組織人員之「自我導向學習」之現況為中上程度;其中以喜愛學習特質現況最高、主動學習特質次之,獨立學習特質最低。
三、組織人員之「主管教練行為」之現況為中上程度;其中以開放性溝通特質現況最高、團隊取向特質次之,而尊重個體特質現況最低。
四、組織人員之「無疆界職涯滿足」之現況為中上程度;其中以認知外部市場價值特質現況最高、移動力評分特質次之,而認知內部市場價值特質現況最低。
五、男性、碩士以上的中高階主管,有較高的「自我導向學習」能力;而女性、高中程度的基層員工之「自我導向學習」能力則較低。
六、男性、年資未滿一年的中高階主管,對「主管教練行為」有較同意的看法;而女性、年資十年以上的基層員工對「主管教練行為」則較無同意的看法。
七、年齡30(含)-40歲的男性、碩士以上的中高階主管,對「無疆界職涯滿足」有較同意的看法;而年齡40(含)-50歲的女性、高中職以下的基層員工對「無疆界職涯滿足」則較無同意的看法。
八、「自我導向學習」、「主管教練行為」、「無疆界職涯滿足」相互之間皆具有中度相關,其中以「自我導向學習」與「無疆界職涯滿足」兩變項相關性最高。
九、具有效率學習及獨立學習的「自我導向學習」對「無疆界職涯滿足」具有預測效果;尊重個體的「主管教練行為」對「無疆界職涯滿足」具有預測力。
十、「主管教練行為」對「自我導向學習」與「無疆界職涯滿足」具有中介效果。

  最後,根據本研究結果加以討論,並提出對未來研究之建議,以供未來研究參考。

The main aim of this study is to investigate employees’ self-directed learning、boundary less careers satisfaction and coaching behavior. A total 350 questionnaires were distributed to insurance personnel while total of 19 questionnaires were collected, with 331(94%) valid for research purpose. Statistical analysis was performed using SPSS, version 20. The major findings of this study were summarized as follows:

1. Organizational employees’ self-directed learning, coaching behavior and boundary less careers satisfaction has positive effect in present situation. The self-directed learning has higher sensitivity.
2. Organizational employees’ self-directed learning has positive effect in present situation. The favor of learning has higher sensitivity and independence learning has less sensitivity.
3. Organizational employees’ coaching behavior has positive effect in present situation. The open communication has higher sensitivity and team approach has less sensitivity.
4. Organizational employees’ boundaryless careers satisfaction has positive effect in present situation. The perceived outer value has higher sensitivity and perceived
inner value has less sensitivity.
5. Male executives with master's degree or above, have higher self-directed learning capability, and female, entry-Level employee with high school degree, their self-directed learning capability is low.
6. Male executives with master's degree or above have higher self-directed learning capability, and female, entry-Level employee with high school degree, their self-directed learning capability is low.
7. Male executives with master's degree or above, who’s age is between 30 and 40 (including 30 and 40), in favor of boundaryless careers satisfaction, and the female entry-Level employee with high school degree, who’s age is between 40 and 50 (including 30 and 40), is not agree with boundaryless careers satisfaction.
8. The self-directed learning, coaching behavior and boundaryless careers satisfaction have positive relationship each other. The self-directed learning and boundaryless
careers satisfaction has higher relationship.
9. The predictive power of have a autonomous learning and independence learning of self-directed learning on boundaryless careers satisfaction, and the predictive
power of respect individual of caching behavior on boundaryless careers satisfaction.
10. Caching behavior is the mediator of self-directed learning and boundaryless careers satisfaction.

Finally, possible explanations for these findings and implications were discussed. Based on the survey and findings, this study also proposed some relevant suggestions that could be a reference and the future researches.

摘 要 III
目 錄 VII
表目錄 V
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 名詞解釋 4
第五節 研究範圍及限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 自我導向學習的意涵及相關研究 7
第二節 主管教練行為的意涵及相關研究 18
第三節 無疆界職涯滿足的意涵及相關研究 23
第四節 員工自我導向學習、主管教練行為與無疆界職涯滿足之關係 23
第三章 研究設計與實施 23
第一節 研究架構 23
第二節 研究假設 23
第三節 研究工具 23
第四節 研究樣本 23
第五節 資料處理 23
第四章 研究結果與討論 23
第一節 員工自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足的現況分析 23
第二節 背景變項於員工自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足之差異性分析 23
第三節 受測者自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足之相關分析 23
第四節 受測者自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足之迴歸分析 23
第五章 結論與建議 23
第一節 研究假設之驗證 23
第二節 研究結論 23
第三節 研究建議 23
參考文獻 23
一、中文部分 23
二、英文部分 23
附錄 23
附錄一.預試問卷 23
附錄二.正式問卷 23




表 目 錄
表2-1 自我導向學習定義彙整 8
表2-2 國內自我導向學習量表之相關研究 11
表2-3 自我導向學習相關研究 14
表2-4 主管教練行為定義彙整 19
表2-5 台灣研究者主管教練行為量表摘要 21
表2-6 主管教練行為相關研究摘要表 23
表2-7 無疆界職涯滿足量表彙整 28
表2-8 無疆界職涯滿足相關研究摘要表 29
表3-1 自我導向學習量表題項 37
表3-2 主管教練行為量表題項 39
表3-3 無疆界職涯滿足量表題項 40
表3-4 自我導向學習量表項目分析摘要表 42
表3-5 自我導向學習量表因素分析摘要表 44
表3-6 自我導向學習信度分析 45
表3-7 主管教練行為項目分析摘要表 45
表3-8 主管教練行為量表因素分析摘要表 47
表3-9 主管教練行為信度分析 48
表3-10 無疆界職涯滿足項目分析摘要表 48
表3-11 無疆界職涯滿足量表因素分析及信度分析摘要表 49
表3-12 正式問卷分配表 50
表3-13 教育程度、服務部門背景變項重組合併摘要表 51
表3-14 正式問卷有效樣本基本資料分析表 52
表4-1 受測者之自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足現況摘要表 56
表4-2 受測者之自我導向學習現況摘要表 56
表4-3 受測者之主管教練行為現況摘要表 57
表4-4 受測者之無疆界職涯滿足現況摘要表 57
表4-5 不同性別受測者在自我導向學習差異分析摘要表 59
表4-6 不同年齡受測者在自我導向學習差異分析摘要表 60
表4-7 不同教育程度受測者在自我導向學習差異分析摘要表 61
表4-8 不同服務部門受測者在自我導向學習差異分析摘要表 62
表4-9 不同在公司年資受測者在自我導向學習差異分析摘要表63
表4-10 不同職位受測者在自我導向學習差異分析摘要表 64
表4-11 不同現職年資受測者在自我導向學習差異分析摘要表 65
表4-12 不同性別受測者在主管教練行為差異分析摘要表 66
表4-13 不同年齡受測者在主管教練行為分析摘要表 66
表4-14 不同教育程度受測者在主管教練行為差異分析摘要表 67
表4-15 不同服務部門受測者在主管教練行為差異分析摘要表 67
表4-16 不同在公司年資受測者在主管教練行為差異分析摘要表69
表4-17 不同職位受測者在主管教練行為差異分析摘要表 69
表4-18 不同現職年資受測者在主管教練行為差異分析摘要表 70
表4-19 不同性別受測者在無疆界職涯滿足差異分析摘要表 71
表4-20 不同年齡受測者在無疆界職涯滿足分析摘要表 71
表4-21 不同教育程度受測者在無疆界職涯滿足差異分析摘要表72
表4-22 不同服務部門受測者在無疆界職涯滿足分析摘要表 73
表4-23 不同在公司年資受測者在無疆界職涯滿足差異分析摘要表74
表4-24 不同職位受測者在無疆界職涯滿足差異分析摘要表 75
表4-25 不同現職年資受測者在無疆界職涯滿足差異分析摘要表75
表4-26 不同背景變項員工於自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足差異分析摘要表 78
表4-27 相關係數的強度大小與意義 79
表4-28 自我導向學習整體與其各構面之積差分析摘要表 80
表4-29 主管教練行為整體與其各構面之積差分析摘要表 80
表4-30 無疆界職涯滿足整體與其各構面之積差分析摘要表表 81
表4-31 自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足構面積差相關分析摘要表 81
表4-32 自我導向學習與無疆界職涯滿足之積差相關數據 82
表4-33 自我導向學習與主管教練行為之積差相關數據 82
表4-34 無疆界職涯滿足與主管教練行為之積差相關數據 83
表4-35 自我導向學習、主管教練行為、無疆界職涯滿足各構面相關分析統整表 85
表4-36 員工自我導向學習對無疆界職涯滿足之層級迴歸分析表87
表4-37 主管教練行為對無疆界職涯滿足之層級迴歸分析表 87
表4-38 自我導向學習對主管教練行為之層級迴歸分析表 88
表4-39 自我導向學習整體層面對於主管教練行為整體層面之預測效果效果 89
表4-40 主管教練行為整體層面對於自我導向學習與無疆界職涯滿足之預測效果 89
表5-1 假設結果檢核表 92

圖 目 錄
圖3-1 研究架構圖 34

一、中文部分
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