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研究生:黃美華
研究生(外文):HUANG, MEI-HUA
論文名稱:國小二年級國語科識字教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Teaching Chinese Character Recognition for 2nd Graders in an Elementary School
指導教授:陳振南陳振南引用關係
指導教授(外文):CHEN, JEN-NAN
口試委員:楊錦潭李心儀
口試委員(外文):YANG, JIN-TANLEE, SIN-YI
口試日期:2016-05-28
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:160
中文關鍵詞:行動研究國語教科書識字教學基本字帶字識字教學
外文關鍵詞:Action ResearchChinese TextbookTeaching Character Recognitionthe Components-based Chinese character Composition Methodology (CCCM)
相關次數:
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本研究旨在探討運用「基本字帶字」識字教學法融入現行國語課本識字教學之歷程與成效。研究者依課文生字進行歸類,從課文生字中選取重複出現次數較頻繁之構字部件或獨體字作為基本字,再將基本字加上不同部件予以組合,編輯設計適合二年級學童學習的生字教材進行識字教學;探究學童在接受識字教學後,在「字形辨識」、「字音認讀」及「字詞義理解」之立即成效與保留成效;男女學童在識字學習成效是否具有差異;並記錄實施教學過程之省思與成長。
本研究採行動研究方式,以河畔國小研究者任教班級二年級25名學生為研究對象,研究時程為八週,每週進行教學二次,每次40分鐘。研究者以識字能力成就測驗、家長與學生回饋紀錄、識字學習單、協同研究者教學觀察日誌與討論紀錄、研究者教學日誌、學生訪談等資料,進行質與量的分析,歸納本研究之研究結果,主要結論如下:
一、藉由行動研究之省思、修正、實施的循環歷程,形塑「基本字帶字」識字教學的最佳模式。
二、「基本字帶字」識字教學能顯著提升國小二年級學童之識字量。
(一)、「基本字帶字」識字教學對國小二年級學童在「字形辨識」、「字音認讀」、「字詞義理解」學習上有顯著立即成效。
(二)、「基本字帶字」識字教學對國小二年級學童在「字形辨識」、「字音認讀」、「字詞義理解」學習上有顯著保留成效。
三、「基本字帶字」識字教學對國小二年級男女學童識字學習成效並無顯著差異。
(一)、「基本字帶字」識字教學對國小二年級男女學童在「字形辨識」、「字音認讀」、「字詞義理解」之立即成效無顯著差異。
(二)、「基本字帶字」識字教學對國小二年級男女學童在「字形辨識」、「字音認讀」、「字詞義理解」之保留成效無顯著差異。。
四、研究者在教學方案實施過程中,經由對話與省思獲得專業成長。

依據上述研究結果顯示,「基本字帶字」識字教學能提升識字學習成效。

The aim of this research was to investigate the progression and effects of teaching Chinese character recognition using the current Chinese textbook methodology with the Components-based Chinese character Composition Methodology (CCCM). The author compiled teaching materials suitable for 2nd graders based upon combinations of the frequently used partial-character components and single-character components. After the instructions, the students' performances in instantaneous effects and lasting effects for symbolic recognition, phonetic recognition, and meaning recognition for Chinese characters were evaluated. The learning difference between female and male students were investigated, and the teaching processes were recorded for reviews and advancements. The research participants were 25 2nd graders in the Riverside Elementary School, who were the author's own students. Based upon Action Research method, students were conducted for two 40-minute sessions per week for 8 weeks. The author then did the qualitative and quantitative analysis from the results of Chinese characters recognition assessments, parents and students' feedback, worksheets, observations and discussions notes from collaborative researchers, the author's own teaching notes, and interviews of participants. The conclusions of this research were as follows:
1.From the cycles of Action Research (Reflection, Correction, and Implementation), the best teaching model of CCCM was formulated.
2.The CCCM could significantly improve students' performances in symbolic
recognition, phonetic recognition, and meaning recognition for Chinese characters. The effectiveness were shown in the instantaneous and lasting effects in the quantity of recognized characters.
3.The CCCM has no significant difference between female and male students' performances in symbolic recognition, phonetic recognition, and meaning recognition for Chinese characters.
4.The author procured and advanced the professional skills in teaching during conducting this research.
According to the findings of this research, we believe that the CCCM could improve the effects of the Chinese character recognition

論文口試委員審定書
謝 誌
中文摘要 i
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 兒童識字發展歷程 11
第二節 兒童識字教學法 17
第三節 低年級國語課本識字教材 21
第四節 國小識字教學相關研究 31
第五節 結語 41
第三章 研究方法 43
第一節 行動研究理論 43
第二節 研究設計 46
第三節 研究架構與流程 48
第四節 研究場域與研究參與者 50
第五節 研究情境 57
第六節 研究資料蒐集與分析 62
第七節 研究信度與效度 65
第四章 研究歷程結果與討論 67
第一節 基本字帶字識字教學課程發展歷程 67
第二節 「基本字帶字」識字學習成效分析 85
第三節 男女學童識字學習成效之差異 92
第四節 實踐識字教學教師專業之成長與省思 98
第五節 綜合討論 100
第五章 研究結論與建議 103
第一節 研究結論 103
第二節 研究建議 108
參考文獻 111
一、中文部分 111
二、英文部分 114
附 錄 115
附錄一 康軒版國語教科書一〜四冊課文生字表(習寫字、認讀字) 115
附錄二 基本字帶字識字教材1 117
附錄三 「基本字帶字」識字學習單(一):愛生氣的大鮑魚 120
附錄四 第一單元閱讀學習單:愛生氣的大鮑魚 121
附錄五 研究者教學觀察日誌 123
附錄六 協同研究教師觀察研究者教學日誌 124
附錄七 二年2班「基本字帶字」識字教學實施前問卷(家長篇) 125
附錄八 二年2班「基本字帶字」識字教學實施前問卷(學生篇) 126
附錄九 二年2班「基本字帶字」識字教學實施後回饋單(家長篇) 127
附錄十 二年2班「基本字帶字」識字教學實施後回饋單(學生篇) 128
附錄十一 識字能力成就測驗(前後測) 129
附錄十二 二年2班「基本字帶字」識字教學實施同意書 140
附錄十三 基本字帶字生字教材 141
附錄十四 基本字帶字識字教學第一單元教學歷程 142
附錄十五 訪談S5、S7、S10學童 146


一、中文部分

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