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研究生:謝琇婷
研究生(外文):SHIE, SHIOU-TING
論文名稱:自然情境教學法對特殊學童溝通能力之行動研究~以兩位學前特殊學童為例
論文名稱(外文):An Action Research on Milieu Teaching of Communication Skills of Students with Special Needs - A Case of Two Preschool Students
指導教授:陳振南陳振南引用關係
指導教授(外文):CHEN, JEN-NAN
口試委員:李心儀楊錦潭
口試委員(外文):LI, SHIN-YIYANG, JIN-TAN
口試日期:2016-05-28
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:自然情境教學法學前特殊學童溝通能力自發性口語表達
外文關鍵詞:milieu teachingpreschoolstudents with special needscommunication skillspontaneous of oral expression
相關次數:
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本研究旨在探討「自然情境教學法對特殊學童溝通能力的影響」研究對象是兩位就讀學前特教班的特殊學童。
本研究運用行動研究法,輔以量化的記錄及質性的描述。經由研究介入過程中,特殊學童溝通行為的檢核表、觀察紀錄表及教學過程中與協同研究者的會談紀錄、學童溝通行為的軼事紀錄、教學活動省思、親師訪談紀錄及教學活動中所留下的各種文字資料等,進行省思、詮釋與修正教學。

此次行動研究獲得結論如下:
一、透過行動研究循環過程,建構自然情境教學法融入團體活動中最
  適宜的模式。
二、自然情境教學法能增進特殊學童溝通的主動反應,對溝通能力的
  主動性有所增益。
三、自然情境教學法對特殊學童自發性口語表達能力具明顯成效。
四、研究者在本研究不斷進行省思,獲得專業成長,對於教學及未來研究提
出建議,以供有志於提升學前特教班特殊學童溝通能力的老師參考。

The objective of thisstudy is to investigate the influence of milieu teaching on communication skills of learning disability children . Two subjects of this study with special needs were from preschool special education class.
In the current study, we conducted the action research using both quantized record and qualitative description methods. Annotation and reflection on amendments of teaching methods were substantially relied on check list of communication abilities and observation record forms for children with learning disability during the intervention research process and meeting records of collaborative researchers, anecdotal records, teaching reflections, parent-teacher interview records, and teaching activities-related archival documents during the teaching process.

The results of this action research were shown as follows:
1.Milieu teaching combining action research cycle is the most appropriate for design teaching activities.
2.Milieu teaching can increase the likelihood that the children will communicate, which may improve communication abilities.
3.Milieu teaching exhibits a notable effect of spontaneity of oral expression for children with learning disability.
4.Several recommendations have been made via author’s in-deep reflections, aiming at providing teachers who are responsible for children with learning disability in preschool special education class to improve their communication skills.

論文口試委員審定書
誌謝
中文摘要
英文摘要 iii
目次 v
表次 vii
圖次 viii
第一章 緒論 1
第一節  研究背景與動機 1
第二節  研究目的與待答問題 6
第三節  名詞釋義 7
第四節  研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節  自然情境教學法之理論基礎 11
第二節  語言學習理論 18
第三節  特殊學童的溝通問題 26
第四節  自然情境教學法相關研究 32
第五節  行動研究法 40
第三章 研究方法 47
第一節  研究場域與研究參與者 47
第二節 研究設計與流程 54
第三節 研究工具 56
第四節 資料蒐集與分析 58
第五節教學活動設計 63
第六節 研究的信度與效度 67
第四章 研究結果與討論 69
第一節自然情境教學法融入特殊學童溝通領域教學歷程 69
第二節特殊學童溝通能力的改變與成效 113
第三節 研究者的省思與成長 132
第五章 研究結論與建議 145
第一節 結論 145
第二節 建議 152
參考文獻 155
壹、中文部分 155
貳、英文部分 160
附錄 161
附錄一家長同意書 161

表次
表2-1自然情境教學之國內外實證研究 32
表3-1小安基本資料 49
表3-2小希基本資料 50
表3-3團體教學時間溝通行為檢核表範例 59
表3-4溝通行為觀察總次數紀錄表 59
表3-5教學活動省思記錄表 60
表3-6學童溝通行為觀察紀錄表 60
表3-7協同研究者的會談記錄表 61
表3-8親師訪談記錄表 61
表3-9資料編碼代號及其意義 62
表3-10資料蒐集與評量工具檢視 62
表3-11自然情境教學教案設計要項 63
表3-12團體教學活動範例 64
表4-1自然情教學法融入團體教學活動主題及期程 69
表4-2小安團體教學活動溝通行為檢核表 121
表4-3小希團體教學活動溝通行為檢核表 130

圖次

圖2-1自然情境教學四核心及四要素 12
圖3-1研究場域環境配置圖 48
圖3-2研究架構圖 54
圖3-3研究流程 55




壹、中文部分
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