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 本研究旨在將閱讀理解策略應用於數學文字題之行動研究，以桃園市D國民小學五年乙班學生為研究對象。授課單元為體積與容積，依據文獻建構之問題轉譯、問題整合、解題計畫與監控、解題執行、驗算與回顧等五步驟應用於解數學文字題，共進行13堂課的教學，經以本研究自行設計之測驗題，進行前測、體積形成性評量、容積形成性評量和總結性評量結果分析閱讀理解策略應用於數學文字題之成效。本研究結論根據研究目的歸納如下：一、閱讀理解策略應用於數學文字題之學習現況良好，學生已較能仔細看題，更能了解題目意義。二、教師在體積與容積之教學過於重視解題步驟的理解，影響教學的歷程。三、閱讀理解策略應用於數學文字題之學習差異情形，師生均有明顯進步。四、閱讀理解策略應用於數學文字題之解題成效良好，提升學生解題能力。五、閱讀理解策略在問題轉譯與問題整合兩步驟未見顯著改進。依據結論提出建議：對學校的建議、對教師教學的建議、對家長的建議和對未來研究的建議。
 This study applies an action of reading comprehensive strategies on solving Mathematics-Word-problem. In present study, we use the 5th grade students in Taoyuan D elementary school as our research participants. The unit lesson is volume and capacity, and we construct the solution of the Mathematic-Word-Problem into five steps: Problem translation, problem integration, solution planning and monitoring, solution execution, checking and review. After total of 13 lessons being delivered, these students are assigned with assessments which designed for this research, including pre-assessment, volume formative assessment, capacity formative assessment and summative assessment. Results are used to analyze the effect of how reading comprehensive strategies effect on solving Mathematics-Word- Problem.Base on the purpose of this study, we obtain some conclusions:1. The result of the reading comprehension strategies used in learning the status of math word problems has been improved, and the students read item more carefully, and understand the item meaning more.2. If the teachers attach importance to the comprehension in problem solving steps, it will influence the teaching process.3. The learning performance of both the teachers and students have been improved when use the reading comprehensive strategies on Mathmatic-Word-problem.4. The solving problem ability of the students will be improved by the good outcome of the reading comprehensive strategies on Mathematic-Word-Problem solving.5. The reading comprehensive strategies are no effects on the problem translation and integration steps.Based on summaries, researcher makes suggestions toward; School, administrator/teacher, parents and future.
 中文摘要 i英文摘要 iii目 次 v表 次 vii圖 次 ix第一章 緒論 1第一節 研究背景與動機 1第二節 研究目的與問題 4第三節 名詞釋義 5第四節 研究方法與步驟 6第五節 研究範圍與限制 12第二章 文獻探討 15第一節 閱讀理解策略之意涵與理論 15第二節 數學文字題之意涵與相關理論 26第三節 閱讀理解策略與數學文字題之相關研究 35第三章 研究設計與實施 43第一節 研究架構 43第二節 研究對象 44第三節 實施流程 46第四節 研究工具 47第五節 資料處理與研究倫理 48第四章 研究結果分析與討論 51第一節 學童在前測之表現情況 51第二節 體積與容積教學活動省思 55第三節 形成性評量結果分析 68第四節 總結性評量結果分析 80第五節 綜合分析與比較 85第五章 結論與建議 95第一節 結論 95第二節 建議 99參考文獻 105一、中文部分 105二、英文部分 109附錄 111附錄一 體積單元教學計畫 111附錄二 容積單元教學計畫 118附錄三 教師教學省思紀錄 130附錄四 學生學習評量試卷 131
 一、中文部分丁竹君（2011）。閱讀理解策略對國中國文科閱讀理解表現之成效探討(未出版之碩士論文)。國立屏東科技大學，屏東縣。王雅蘭（2002）。國小聽覺障礙學生加、減法文字題閱讀理解能力之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。王玉麟（2004）。研究倫理與相關議題。教育資料與研究，56，82-88。王淑嬌（2006）。國小四年級學童閱讀理解能力與數學解題之相關研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。王思佳（2010）。國小學童中文閱讀理解能力與數學文字題閱讀理解暨解題表現之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。王天利（2011）。問題解決教學策略在國小數學領域應用之研究(未出版之碩士論文)。國立東華大學，花蓮縣。王彩芝（2011）。數學文字題解題困難學童補救教學之行動研究──以國小二年級學生為例(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東縣。王意君（2013）。閱讀理解策略應用在四年級數學文字題解題之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北市立大學，臺北市。古明峰（1998）。數學應用題的解題認知歷程之探討。教育研究資訊，6（3），63-77。史書華(2013年12月5日)。全球PISA最新評比：台灣學生快樂，但數學學習M型化【新聞群組】《天下雜誌》。2014年7月24日取自http://www.cw.com.tw/article/article.action?id=5054389李銘豐（2013）。以Mayer的解題模式探討國小六年級學童在代數(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。朱素珍（2014）提升國小二年級學生數學加減法文字題題意理解能力之行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學，臺中市。宋幸眞（2014）。概念導向閱讀教學對國小四年級學生自然與生活科技領域學習成效之影響(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。李宜嫻（2015）。閱讀理解策略教學對國小中年級學童閱讀理解能力影響之研究—以金門縣某國小為例(未出版之碩士論文)。銘傳大學，臺北市。吳宜芳（2015）。以數學閱讀融入數學教學對國小五年級學童 怎樣解題單元表現之研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學，臺南市。林清山（譯）(1991)。R. E. 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 1 學習障礙兒童輿普通兒童閱讀不同結構文章之閱讀理解輿理解策略的比較研究 2 國中學生批判思考、創造思考、閱讀理解策略與閱讀理解成就之相關研究 3 國小學童閱讀理解策略與數學文字題閱讀理解、數學文字題解題表現之相關研究 4 學習策略教學對國小六年級學童閱讀理解成效之研究 5 交互教學法對國中學習障礙學生閱讀理解學習效果之研究 6 閱讀障礙學生與普通學生閱讀理解方式之比較研究 7 閱讀障礙學生與普通學生閱讀理解方式之比較研究 8 國小不同數學成就學生對數學文字題的閱讀理解能力之探討 9 國小低年級兒童閱讀理解之個案研究－以寓言體為例 10 國小二年級學生改變型數學文字題錯誤偵測表現之研究 11 相互教學法對國小中年級學生閱讀理解影響之行動研究 12 英語閱讀理解策略之探討－以三位國中生為例 13 相互教學法對國小中年級學生閱讀解能力效應之研究 14 閱讀工作坊在國小五年級教學實施的行動研究 15 外籍兒童中文閱讀理解策略之行動研究

 1 王玉麟（2004）。研究倫理與相關議題。教育資料與研究，56，82-88。 2 古明峰（1998）。數學應用題的解題認知歷程之探討。教育研究資訊，6（3），63-77。 3 涂金堂（2007）。國小學生數學文字題問題結構與數學解題表現之相關研究。屏東教育大學學報，26，101-136。 4 黃敏晃（1991）。淺談數學解題。教與學，23，2-15。

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