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研究生:宋佳霓
研究生(外文):SUNG, CHIA-NI
論文名稱:以ADDIE模式發展學習障礙入班宣導之課程與教材研究-以桃園市W國中為例
論文名稱(外文):Applying ADDIE Model to Develop Learning Disability Course- Using a Taoyuan Junior High School as an example
指導教授:洪敏玲洪敏玲引用關係
指導教授(外文):HUNG, MIN-LING
口試委員:林和春杞昭安
口試委員(外文):LIN, HO-CHUNCHI, CHAO-AN
口試日期:2016-05-19
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:188
中文關鍵詞:學習障礙融合教育ADDIE模式
外文關鍵詞:Learning disabilityInclusion educationADDIE model
相關次數:
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本研究旨在針對國中生之需求,開發認識學習障礙入班宣導之課程與教材。本研究依循ADDIE教學模式的五個階段:分析(Analysis)、設計(Design)、發展(Development)、實施(Implementation)、評鑑(Evaluation),發展認識學習障礙宣導課程與教材,讓國中生透過實際入班宣導學習障礙之課程,了解學習障礙之定義與內涵,並能運用所得之知識與技能,減少對學習障礙同儕之誤解,增加對其之接納與具體善意之行為態度,落實融合教育之達成。

本研究在分析階段,透過焦點團體訪談、學生與導師個別訪談及問卷調查等三種方法,了解教材之需求與內容,進而設計發展課程與教材,並進行專家學者檢核,接著透過實地入班教學、問卷調查、認知測驗等方法收集形成性評量資料進行評鑑。

研究結論如下:
一、透過四位特教教師焦點團體訪談,發現國中生之學習障礙認知能力明顯不足,且認知差異極大,並有超過四成的學生對學習障礙同儕表現缺乏認同與接納之行為態度。。
二、形成性評量實地試教結果顯示,後測平均數明顯高於前測平均數,說明「特教入班宣導課程-認識學習障礙」對提升國中生之學習障礙認知能力有正向顯助的影響,且多數學生認同本課程之必要性及能對學習障礙同儕表現具體且善意之行為態度,顯示本研究已達成預設之認知、情意及技能目標。

最後,依據研究結論提出建議,供教育主管機關、學校行政單位、教師及後續研究之建議參考。

The study aims to design, develop and evaluate a lesson of introduction to learning disabilities for junior-high students.This study mainly adopted the ADDIE instructional design model to develop lessons and materials. The ADDIE model is consisting of five phases: (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, and (5) Evaluation. The goal of lesson is to assist students to understand the definition and meaning of learning disabilities, decrease misunderstanding of students with learning disabilities and build good relationship with their peers.

This study has employed various research methods, including focus group, interviews, and questionnaires. The main conclusions aresummarized as follows:
1.The results show that most students lack of acceptance for peers with learning disabilities. It is necessary to design and develop an appropriate materials and instructional strategies.
2.The results showed that students improved in this field through formative evaluation. A total sample of 370 junior high school students participated in this study. This study found that students’ post-testwas significantly higher than the pre-test. Most students felt interests in this lesson class and agreed with the essentiality and usability of lessons and materials about learning disabilities.

Finally, we provide researchlimitationsandsuggestionsfor future research.

目 次
中文摘要 ⅰ
英文摘要 ⅱ
目 次 ⅲ
表 次 ⅴ
圖 次 ⅶ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 研究步驟 6
第四章 名詞釋義 7
第五章 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 ADDIE模式之起源及定義 11
第二節 學習障礙之相關內涵 15
第三節 學習障礙之相關研究範疇 35
第三章 研究設計與實施 49
第一節 研究流程與步驟 49
第二節 研究方法與工具 54
第三節 實施對象與流程 60
第四節 形成性評量方法與評鑑工具 62
第五節 資料處理與研究倫理 69
第四章 研究結果與討論 71
第一節 分析階段 71
第二節 設計與發展階段 85
第三節 評鑑階段 93
第五章 結論與建議 109
第一節 研究結論 109
第二節 建議 113
參考文獻 115
一、中文部分 115
二、英文部分 122
附 錄 126
附錄一 學習障礙學生之訪談大綱 126
附錄二 導師之訪談大綱 127
附錄三 特教教師之焦點團體訪談大綱 128
附錄四 特殊教育宣導問卷調查表-專家意見彙整表 129
附錄五 特殊教育宣導問卷調查表(正式問卷) 137
附錄六 特教入班宣導課程認識學習障礙-專家意見彙整表 142
附錄七 特教入班宣導課程-認識學習障礙(正式課程教材與指引) 163
附錄八 特殊教育宣導活動課程滿意度調查表 178


一、中文文獻
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電子全文 電子全文(網際網路公開日期:20180101)
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