臺灣博碩士論文加值系統

定向行動訓練對高中盲生搭公車成效之行動研究
摘 要
本研究是一位視障巡迴輔導教師，以行動研究法，檢核一位高中盲生所具備的定向行動能力，透過相關文獻的閱讀，再以學生為教學主體的理念，設計一套盲生搭公車的定向行動課程。藉由直接的介入教學，隨時修正課程的設計和策略，最後建構個案定向行動的能力，達成搭公車通學的目的。
本研究歷經第一階段的澄清需求問題期，第二階段的定向行動課程研究發展期，第三階段的定向行動教學執行期。在整個行動研究的教學歷程中師生獲益良多，歸納得到的研究結論如下：一、瞭解個案定向行動之起始能力。二、因應個別需求的定向行動教學方案設計。三、課程方案之執行有賴協同教學者共同完成。四、個案能展現定向行動的各種技能，將安全的定向行動的技能，融入日常生活中。五、個案達成搭公車上學放學的目的。六、研究者定向行動教學經驗之累積。七、「有愛無礙」理念的推動尚待加強，真正落實無障礙環境的理念。八、本研究之個案只有一位，推論到其他盲人的需求或應用是受限制的。
從研究的歷程和觀察省思，研究者提出五項建議：一、對於定向行動搭公車課程方案內容，除了手杖的技能、行動的技能外，更需加強定向的技能以及社會技能方面的課程。二、對教學策略運用之建議，要適度的調整教學策略，因應學生的實際需求。三、對定向行動訓練課程安排與師資培訓政府需妥善規劃。四、還給盲生一個安全行走的空間，導盲磚舖設要真正符合盲人的需求。伍、鼓勵更多的老師投入定向與行動研究，讓教學與研究相結合。
關鍵詞：定向行動、視覺障礙、手杖、盲生、課程方案、行動研究。

A Action Research on the Effects of Commuting to School by Bus for A Blind High School Student： Based on
the Instruction in Orientation and Mobility
Abstract
This study is about an itinerant teacher for the blind, who is facing some problems from his high school student. His student is deficient in the ability of orientation and mobility (O&M) and commuting to school by bus. Through teaching research to evaluate his student’s ability of O&M analyzing related files and using the ideal of student center, the teacher sets a series O&M course for the blind to take bus. Used directed teaching interfere to modify the design and strategy of this course, the teacher finally constructs his student’s ability of O&M and achieves the aim to help his student going to school by bus.
The study goes through the first stage of clarify the need problem, the second stage of developing a O&M course and the third stage of using the O&M teaching. In the whole teaching process, both teacher and student benefit a lot and yield the following results. 1.Accomplish the assessment of students’ ability of O&M. 2.Design a O&M teaching program according to student’s individual need. 3.The cooperative teachers are essential to perform the O&M course. 4.The student can perform these safe skills of O&M in daily life. 5.Achieve the purpose that the student can go home by bus after school. 6.Accumulate the author’s teaching experience in O&M. 7.It is yet to reinforce the non-obstacle environment equipment. 8.Limited by only one research case, it is hard to infer the application and the need of the blind.
In the research process and observation inspect, the researcher points out five suggestions: 1.In the O&M course for the blind to take bus, we must to add the skills of orientation and society as well as the skills of using cane and mobility. 2.In planning teaching strategy, we have to modify teaching skills to combine student’s need. 3.The government requires to plan carefully on training teachers in arranging the course of O&M. 4.To construct a non-obstacle environment, it is necessary to build more guide brick in accordance with the blind people’s need. 5.Encouraged more teachers to involve the O&M research they can combine teaching with research together.
Key words: orientation and mobility（O&M）, visual impairment, cane, blind, course program, action research.

目 錄
第一章 緒論
第一節 研究動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1
第二節 研究目的‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧3
第三節 研究問題‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧4
第四節 名詞界定‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧5
第二章 文獻探討
第一節 盲生必要之附加課程‧‧‧‧‧‧‧‧8
第二節 定向行動訓練之理論基礎‧‧‧‧‧‧13
第三節 定向行動對高中盲生之重要性‧‧‧‧25
第三章 研究方法
第一節 研究方法的探討‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧32
第二節 研究設計與架構‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧34
第三節 研究步驟‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧37
第四節 研究工具‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧38
第五節 關於研究場地環境與對象的描述‧‧‧41
第六節 質性資料之蒐集整理‧‧‧‧‧‧‧‧46
第七節 研究之信賴度‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧49
第四章 研究結果與分析
第一節 定向行動能力檢核‧‧‧‧‧‧‧‧‧52
第二節 定向行動課程方案之設計‧‧‧‧‧‧57
第三節 定向行動課程方案之實施‧‧‧‧‧‧63
第四節 課程方案實施成效‧‧‧‧‧‧‧‧‧102
第五節 綜合討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧107
第五章 結論與建議
第一節 研究結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧115
第二節 建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧123
參考文獻 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧130
附錄目次
附錄一 A高中附近環境的簡圖‧‧‧‧‧‧‧‧ 136
附錄二 個案住家附近環境的簡圖‧‧‧‧‧‧‧ 137
附錄三 盲生定向行動能力檢核表‧‧‧‧‧‧‧ 138
附錄四 定向行動教學方案‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 148
附錄五 定向與行動課程方案實施紀錄表‧‧‧‧ 168
附錄六 個案定向行動能力需求歸類比較表‧‧‧ 169
附錄七 手杖基本技能教學訓練前後能力改變成效考驗‧ 175
附錄八 定向行動技能教學訓練前後能力改變成效考驗‧ 176
附錄九 搭乘公車技能教學訓練前後能力改變成效考驗‧ 177
表目次
表1—1 美國視覺障礙學生在教育上的定義‧‧‧‧6
表1—2 視覺障礙等級表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧7
表2—1 皮亞傑認知發展的四階段‧‧‧‧‧‧‧‧14
表2—2 布魯納認知發展的三個時期‧‧‧‧‧‧‧15
表3—1 盲生定向行動能力檢核類別、項目表‧‧‧38
表3—2 定向與行動教學方案主要內容一覽表‧‧‧40
表4—1 個案定向行動起始能力評估之結果分析‧‧56
表4—2 定向行動課程方案設計內容概要表‧‧‧‧62
表4—3 四種情境線索蒐集統整表‧‧‧‧‧‧‧‧72
表4—4 手杖技能的教學訓練前後成效表‧‧‧‧‧103
表4—5 定向行動技能的教學訓練前後成效表‧‧‧104
表4—6 搭乘公車技能的教學訓練前後成效表‧‧‧105
圖目次
圖3 — 1 行動研究執行之架構圖‧‧‧‧‧‧‧‧‧36
圖4－1 個案定向行動能力各類別檢核結果百分比之
長條圖‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧55

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