臺灣博碩士論文加值系統

為瞭解現階段國民中學教育，在海洋教育方面實施的現況，本論文設計一「海洋科學能力指標」試卷，並以基隆市兩所國中三年級學生作為對象，針對現階段基隆市國三學生，所使用的課程教材、性別、校際間，對具備「中小學海洋能力指標」所標示的能力，進行關聯性分析、探討。
研究結果顯示，目前基隆市國中生具備海洋能力指標【4-4-5板塊運動與海底地形】的能力最高；而【4-4-2海水物理性質】的能力最低。使國三學生具備海洋能力指標的主要因素是教材是否編列，而性別與校際間的影響並無差異。在教材編列方面，則以海洋佔地表面積比例、冷暖氣團的對流型態、氣旋與反氣旋的定義、潮汐漲落與河口泥沙的關係、浮體的浮力、海面下的壓力、人為活動對土地鹽化下陷及海水倒灌的影響等7項概念較為缺乏。據此，建議1.需根據指標能力較低的部份，安排以特定能力指標為主軸的教學方案；2.宜採用或編寫符合能力指標的教材；3.針對教材編列不足的相關概念，建議相關單位在教材中予以加強。

This study started with designing questionnaires according to the competence indicators of ocean science and followed by analysis of the result while the questionnaires were done by the 9th grade in Keelung. Current curriculum, competence, and gender the difference between two schools are also presented in the study. It is anticipated that such results can provide guidelines for the development of ongoing reformation of compulsory education in Taiwan.
As the results show, the 9th grade in Keelung performed well in the ideas of “plate tectonics and landforms on the seabed” but had lowest pass ratio in the idea of “the ocean physics.” The reason for this consequence is whether the ideas are involved in the current curriculum or not. Besides, gender and school are not the main factor in the competence of ocean science according to the analysis. The 9th grade are lacking of some competence in the following aspects even they are already integrated in the current curriculum: 1) the ratio between ocean and land; 2) the convection type of cold air mass and warm air mass; 3)the definition of cyclone and anticyclone; 4) the relation during ebb than flood tides and the sand in the river mouth; 5) the buoyancy of the floaters; 6) the pressure under the sea surface; 7) the relation between the people activities, soil salinization, land subsidence and seawater intrusion. There are three suggestions in the end: 1) to arrange some elements with lower pass ratio in the teaching materials; 2) to take or edit the proper materials which are according to the competence indicators; 3) some concepts are lacks of the current curriculum should be emphasized in the future.

第一章 緒論 1
1-1 研究動機 1
1-2 研究目的 2
1-3 研究問題 2
1-4 研究範圍 3
第二章 文獻回顧 4
2-1 國際海洋政策 4
2-2 台灣海洋政策 4
2-3 台灣海洋教育政策 5
2-4 「海洋教育議題」及「海洋能力指標」之建置 7
第三章 研究方法 9
3-1 研究設計與流程 9
3-1-1 依據「海洋科學能力指標」編列對應的測驗題目 9
3-1-2 專家法 9
3-1-3 預試 9
3-1-4 正式施測 11
3-1-5 資料整理與分析 11
3-2 研究方法與實施 14
3-2-1 研究架構 14
3-2-2 研究工具 14
3-2-3 研究對象 19
3-2-4 資料分析 20
第四章 研究結果與討論 23
4-1 研究對象具備海洋科學能力之分析 23
4-1-1基隆A國中學生試卷得分分析 23
4-1-2 基隆B國中學生試卷得分分析 27
4-1-3 基隆A、B兩國中學生試卷得分分析與比較 31
4-2 研究對象具備海洋科學能力與性別關聯性之分析 33
4-2-1 基隆A、B兩國中學生，試卷各題答對率與性別分析 33
4-2-2 基隆A、B兩國中學生，海洋科學能力與性別分析 36
4-3 研究對象具備海洋科學能力與使用教材關聯性之分析 38
4-3-1 基隆A國中試卷，各選項答對率與康軒版教材編列關聯性分析 40
4-3-2 基隆B國中試卷，各選項答對率與南一版教材編列關聯性分析 41
4-3-3 兩校學生試卷，各選項答對率與使用教材編列關聯性分析 42
4-3-4 兩校學生試卷，教材編列的各答對率極端值選項分析 45
第五章 結論與建議 48
5-1 結論 48
5-2 建議 51
參考文獻 53
附錄
附錄1：「海洋科學主軸」所包含的分段能力指標 55
附錄2：專家法試卷 56
附錄3：預試試卷 61
附錄4：「海洋科學能力指標」正式施測試卷(含解答) 65
附錄5：教材編列「海洋科學能力指標」相關概念調查問卷 69

中文部分
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外文部份
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