臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討運用差異化教學於國小五年級學童英語學習成就及學習態度之影響。採準實驗研究設計，研究對象為新北市五股區某國小五年級二個班級的學童，共54名，分成進行英語差異化教學的實驗組28名，以及進行傳統大班級英語教學的對照組26名。
本研究於實驗教學前先針對實驗組進行YLE劍橋兒童英語認證檢定考試Starters級數模擬試題之能力測驗，以能力測驗成績將實驗組學生分成學習成就高、中、低三組，然後再讓實驗組與對照組進行英語學習態度量表問卷前測。而於實驗教學結束後，施以兩組之英語學習成就測驗及英語學習態度量表問卷後測，實驗組學生則再多施以一份英語差異化教學學習態度量表問卷。
經過為期7週，每週3節，共21節課的實驗教學後，採獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、描述性統計及質化分析等統計方法進行資料處理與分析。研究結果發現：
一、實驗教學實施後，實驗組學童在英語學習成就測驗上的平均分數高於對照組學童，然而其表現相近，故並未呈現顯著性的差異情形。
二、實驗教學實施後，兩組學童在整體的英語學習態度表現上皆有提升，但並無顯著性差異。
三、差異化教學實施後，實驗組學童在英語差異化教學學習態度表現上有相當正向的回饋
研究者根據研究結果，提出具體教學建議，以供日後實施英語差異化教學相關研究之參考依據：一、以能力測驗為主，輔以平時學習表現，作為英語差異化教學分組之依據。二、提供適合學生程度的課程設計，使學生信服教師為其所做之分組。三、以單字、句型及課文故事為主，進行英語差異化教學設計。四、採用自選、句型及字母拼讀等多元回家作業。

This research aims to investigate whether differentiated instruction, as compared to traditional teaching, are helpful for 5th grade EFL learners to improve their language achievement and learning attitudes.
Two fifth grade classes from northern Taiwan took part in this quasi-experimental study. Twenty-eight students were taught with English differentiated instruction (experimental group) and twenty-six were taught with traditional English teaching (control group). The experimental instruction lasted for seven weeks, three times a week. The experimental group was conducted the “Cambridge Young Learners English Test Starters’ Sample” as the grouping basis. Both groups took the “English Achievement Tests” after three instructional units and filled out the “English Learning Attitudes Questionnaire” before and after the instruction. Besides, the experimental group filled out the “English Differentiated Instruction Learning Attitudes Questionnaire” after the instruction. The data were then analyzed with independent-samples t test, paired-sample t test, descriptive statistics and qualitative analysis.
The major findings of this study were as follows:
I.English differentiated instruction group did not perform significantly better than traditional English teaching group in the post English Achievement Tests and, though positive. There were no significant difference in the two groups in terms of their English Learning Attitudes.
II.Students’ attitudes toward English differentiated instruction were positive.
Based on the results of this study, some suggestions were given for the teachers who are interested in the implementation of English differentiated instruction and for further research.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 研究重要性 4
第四節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討 7
第一節 差異化教學之理論基礎 7
壹、依學生的學習準備度面向而言 7
貳、依學生的學習興趣面向而言 9
參、依學生的學習概況面向而言 10
肆、小結 10
第二節　差異化教學之意涵與策略 11
壹、內容/教材差異化（Content） 12
貳、過程/教法差異化（Process） 13
參、成果/評量差異化（Product） 16
肆、學習環境（Learning Environment）差異化 16
伍、小結 17
第三節　差異化教學對臺灣英語教學之意義 17
第四節　差異化教學在英語教學領域之相關研究 19
壹、國外差異化教學之研究 19
貳、國內差異化教學在英語領域之研究 21
參、小結 22
第三章 研究設計與實施 25
第一節 研究方法與架構 25
第二節 研究步驟 28
壹、準備階段 28
貳、實驗階段 28
第三節 研究場域與對象 29
第四節 實驗教學設計 31
壹、教材內容 31
貳、教學內容與進度 32
參、學習與評量目標 34
肆、教學流程 35
伍、班級經營 36
陸、教學活動設計 37
第五節 研究工具 50
壹、YLE劍橋兒童英語認證檢定考試Starters模擬試題 50
貳、英語學習成就測驗 51
參、英語學習態度量表 54
肆、英語差異化教學學習態度量表 56
第六節 資料蒐集與處理 58
壹、獨立樣本t檢定 58
貳、相依樣本t 檢定 59
參、描述性統計 59
肆、質化分析 59
第四章 研究結果與討論 61
第一節 英語前測能力測驗結果分析 61
第二節 英語學習經驗問卷統計結果分析 62
壹、開始接觸英語的時間點 62
貳、參加校外英語補習的經驗 62
參、家長安排其它英語學習資源的狀況 63
肆、小結 63
第三節 英語後測學習成就測驗統計結果分析 65
壹、實驗組與對照組於第三課英語成就測驗成績結果分析 65
貳、實驗組與對照組第四課英語成就測驗成績結果分析 65
參、實驗組與對照組第五課英語成就測驗成績比較結果 66
肆、小結 66
第四節 英語學習態度量表統計結果分析 66
壹、英語學習態度量表之獨立樣本t檢定統計結果分析 67
貳、英語學習態度量表之相依樣本t檢定統計結果分析 69
參、英語學習態度量表之描述性統計結果分析 72
肆、英語差異化教學學習態度量表之描述性統計結果分析 83
伍、英語差異化教學學習態度量表之質化開放性問題結果分析 92
第五節 綜合討論 96
壹、英語學習成就 96
貳、英語學習態度 98
第五章 結論與建議 101
第一節 研究結論 101
第二節 研究限制與建議 104
壹、對教學之建議 104
貳、研究限制與未來研究建議 106
參考文獻 109
一、中文部分 109
二、英文部分 111
附錄一 YLE劍橋兒童英語認證Starters閱讀與寫作模擬試題 115
附錄二 英語學習成就測驗L3試題分析 119
附錄三 英語學習成就測驗L3預試試題 120
附錄四 英語學習成就測驗L3預試試卷之項目分析結果摘要表 123
附錄五 英語學習成就測驗L3正式試題 125
附錄六 英語學習成就測驗L4試題分析 128
附錄七 英語學習成就測驗L4預試試題 129
附錄八 英語學習成就測驗L4預試試卷之項目分析結果摘要表 132
附錄九 英語學習成就測驗L4正式試題 134
附錄十 英語學習成就測驗L5試題分析 137
附錄十一 英語學習成就測驗L5預試試題 138
附錄十二 英語學習成就測驗L5預試試卷之項目分析結果摘要表 141
附錄十三 英語學習成就測驗L5正式試題 143
附錄十四 英語學習態度量表初稿 146
附錄十五 英語學習態度預試量表 148
附錄十六 英語學習態度正式量表 151
附錄十七 英語差異化教學學習態度量表初稿 154
附錄十八 英語差異化教學學習態度預試量表 156
附錄十九 英語差異化教學學習態度正式量表 161
附錄二十 英語差異化教學活動設計（實驗組－低學習成就A組） 166
附錄二十一 英語差異化教學活動設計（實驗組－中學習成就B組） 172
附錄二十二 英語差異化教學活動設計（實驗組－高學習成就C組） 178
附錄二十三 傳統英語教學活動設計（對照組） 185
附錄二十四 Board Game學習單 190
附錄二十五 Board Game任務小卡(低學習成就A組) 191
附錄二十六 Board Game任務小卡(中學習成就B組) 192
附錄二十七 Board Game任務小卡(高學習成就C組) 193
附錄二十八 自製單字字謎學習單 194
附錄二十九 單字接龍學習單 195
附錄三十 自行創作對話故事學習單 196
附錄三十一 Story Map學習單 197
附錄三十二 QAR Discussion學習單 198
附錄三十三 字母拼讀學習單 (中學習成就B組) 199
附錄三十四 字母拼讀小書 (高學習成就C組) 200

一、中文部分
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