臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究宜蘭縣中小學教師終身學習素養與教學應用之關係，研究方法採問卷調查法，以研究者自編之「中小學教師終身學習素養與教學應用問卷」為工具，研究對象為宜蘭縣國小、國中、高中及高職教師，共發出問卷710份，有效回收579份，有效樣本回收率為82%。本研究就所蒐集之量化資料，以SPSS for Windows 10.0版進行統計分析，針對不同之研究假設，以平均數、標準差等描述統計，瞭解宜蘭縣中小學教師終身學習素養及教學應用之現況；其次，以t考驗及單因子變異數分析（one-way ANOVA）探討不同背景變項在教師終身學習素養、終身學習教學應用上之差異；再次，以皮爾遜積差相關探討教師終身學習素養與教學應用二者間之相關情形；最後，則以一般迴歸分析教師終身學習教學應用之影響因素。本研究得到以下結論：
一、宜蘭縣中小學教師終身學習素養感受程度頗高，普遍能認知終身學習的重要性。
二、女性教師終身學習素養高於男性教師，學歷為研究所、師範校院、一般大專校院的教師終身學習素養高於學歷為師專及專科（含）以下的教師，大型學校教師終身學習素養高於小型學校，而教師任教領域在終身學習素養部分層面上有差異，其他如年齡、服務年資、職務及學校級別則不影響其終身學習素養。
三、宜蘭縣中小學教師在終身學習教學應用上，有不錯的得分，其中以「終身學習理念之教導」與「終身學習特質之建立」兩層面上，較受到教師的重視，而「自我導向學習能力之培養」與「進修學習活動之鼓勵」兩層面，在教學時則相對弱了些。
四、國小教師終身學習教學應用優於國中教師及高中教師，教師的性別、年齡、服務年資、學歷、擔任職務及學校規模不影響其終身學習教學應用，而教師任教領域在終身學習教學應用部分層面上有差異。
五、宜蘭縣中小學教師終身學習素養與終身學習教學應用之間有中上程度的相關，而具備終身學習技能之教師在其終身學習教學應用上亦有較佳之表現，具備終身學習情意之教師則次之，至於教師終身學習理念對於各層面之教學應用相對而言，其相關較低。顯示教師們若能強化自身終身學習的技能，則必然對其終身學習教學應用有絕對幫助。
六、本研究發現，影響教師終身學習教學行為最重要的因素，為教師所具備的終身學習素養，包含認知、情意、技能三者，當教師終身學習素養愈高，則其終身學習教學行為的得分亦愈高。其次為學校級別，國中與高中教師的終身學習教學行為均不及國小教師。至於學校規模及其他的教師個人變項，則對其終身學習教學行為無顯著影響。

依據本研究結果及所歸納之結論，對教師個人、學校、師培機構、教育行政機關及學生家長等亦提出一些建議，期為提昇中小學教師終身學習素養及其教學應用與進一步研究之參考。

The purposes of this study were to explore the lifelong learning literacy of school teachers in Yilan County, to explore the lifelong learning instructional practices of school teachers, and to explore the relationship between lifelong learning literacy and the instructional practices. A questionnaire was developed to survey on 710 senior high, junior high, and elementary school teachers in Yilan County.
The conclusions of this study were as followings:
1. The degree of lifelong learning literacy of school teachers in Yilan County was high. School teachers understood the importance of lifelong learning strongly.
2. The lifelong learning literacy of school teachers had significant differences by different sex, educational level, and school size.
3. The degree of lifelong learning instructional practice of school teachers in Yilan County was high.
4. The lifelong learning instructional practice of elementary school teachers was significant higher than that of junior and senior high school teachers.
5. There was significant correlation between lifelong learning literacy and instructional practice of school teachers in Yilan County.
6. The most important factor influencing teachers’ lifelong learning instructional practice was their lifelong learning literacy. The higher degree of school teachers’ lifelong learning literacy, the higher score of instructional practice they had.
Based upon these conclusions, some suggestions were proposed.

目 錄
第一章 緒論…………………………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………… 3
第三節 名詞解釋……………………………………………………… 4
第二章 文獻探討……………………………………………………… 5
第一節 終身學習的涵義、發展與未來趨勢………………………… 5
第二節 教師的終身學習素養………………………………………… 27
第三節 自我導向學習理論研究……………………………………… 37
第四節 培養學生終身學習能力之相關研究………………………… 49
第三章 研究方法與設計……………………………………………… 63
第一節 研究架構……………………………………………………… 63
第二節 研究假設……………………………………………………… 65
第三節 研究對象……………………………………………………… 67
第四節 研究工具……………………………………………………… 69
第五節 研究實施程序………………………………………………… 76
第六節 資料處理與分析……………………………………………… 77
第四章 結果與討論…………………………………………………… 78
第一節 宜蘭縣中小學教師終身學習素養之分析…………………… 78
第二節 宜蘭縣中小教師終身學習教學應用之分析………………… 88
第三節 宜蘭縣中小學教師終身學習素養與教學應用之相關分析… 98
第四節 宜蘭縣中小學教師終身學習教學應用影響因素之分析…… 99
第五章 結論與建議…………………………………………………… 105
第一節 研究主要發現………………………………………………… 105
第二節 結論…………………………………………………………… 110
第三節 建議…………………………………………………………… 112
參考書目 ………………………………………………………………… 117
附錄一 預試問卷……………………………………………………… 121
附錄二 正式問卷……………………………………………………… 124

中文部分：
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