臺灣博碩士論文加值系統

本研究以使用過Wii遊戲機的資源班學童為研究對象，主要目的在於了解影響其使用Wii遊戲機的因素。本研究以科技接受模式為基礎，並依據相關文獻探討結果，加入主觀規範、認知愉悅性及自我效能等外部變數建立研究架構，並利用問卷調查法針對南投縣某國小30名資源班學童進行問卷施測。
研究結果指出，影響資源班學童使用Wii遊戲機因素在於：1.身旁重要的人或同學的影響：當有資源班學童所依賴、信任的人開始使用Wii遊戲機時，資源班學童會認為Wii遊戲機是安全的、可以使用的，才會開始跟著使用；2.參與遊戲後是否可以感到快樂：資源班學童還會評估在使用時，是否可以達到愉悅的效果，再決定其是否要使用；3.自己是否可以順利使用：資源班學童要視自已第一次的使用經驗是否順利，才會決定是否繼續使用。
本研究發現，資源班學童對於Wii遊戲機的接受度及未來使用意願高於一般人，推測其原因可能在於資源班學童日常生活娛樂較少，故接受度會比其他人來得高。本研究並依據研究結果提出建議，以供有關單位作為改進之參考。

This research regards Wii users with resources class schoolchildren as the target. The purpose is to investigate the factors which will resources class schoolchildren use Wii. This research is theoretically based on the Technology Acceptance Model (TAM). According to the literatures, this research join external variables (Norm, perceived enjoyment and self-efficacy) and set up the frame. This research also used questionnaire to survey 30 resources class schoolchildren in nantou elementary school. According to the findings, there are three factors that affect resources class schoolchildren used Wii. The first is a man that importment to himself or classmates. They will use Wii when they feel Wii is safe and useful if somebody they are trust and dependence become to use Wii. The second is they could became happy or not after played Wii. They wii become to use Wii if they feel it could be happy after used. The third is they could use Wii successfully of not. They will use continued when the first used was smoothly. This study regards that both the acceptability and the willing of future usage of resources class schoolchildren are higher than normal people. A conjecture for this is that higher acceptability is induced by the lack of entertainment in everyday life.

致謝.......................................................... i
中文摘要...................................................... ii
英文摘要....................................................... iii
目錄.......................................................... v
表目錄........................................................ vi
圖目錄........................................................ vii

第一章 緒論................................................ 1
第一節 研究背景與動機.................................. 1
第二節 研究目的........................................ 4
第三節 研究範圍與限制.................................. 5
第四節 研究流程........................................ 6
第二章 文獻探討............................................ 7
第一節 資源班學童特質.................................. 7
第二節 智能障礙學生學習特質............................ 10
第三節 資源班學童休閒參與之因素........................ 12
第四節 科技接受模式.................................... 14
第五節 影響科技接受模式中知覺有用性與知覺易用性之因素.. 18
第六節 資源班學童使用Wii遊戲機之外部變項.............. 20
第三章 研究方法............................................ 24
第一節 研究架構........................................ 24
第二節 變數定義........................................ 25
第三節 資料收集與分析.................................. 26
第四節 問卷設計........................................ 27
第五節 信度分析........................................ 27
第四章 分析結果............................................ 28
第一節 樣本描述........................................ 28
第二節 模型檢定........................................ 29
第五章 討論................................................ 34
第六章 結論與建議.......................................... 36
第一節 結論............................................ 36
第二節 建議............................................ 36
參考文獻...................................................... 38
中文部份.................................................... 38
英文部份.................................................... 40
附錄一 問卷................................................ 45

中文部份
內政部統計資訊服務網（2012）。身心障礙人口統計。http://www.moi.gov.tw/stat/。
內政部(2003)。身心障礙者保護法。台北市：內政部。
內政部(2009)。身心障礙者權益保障法。台北市：內政部。
王振德 (1999)。資源教室方案。台北：心理。
中華民國智障者家長總會，2009如何協助我們永遠的寶貝-心智障礙者家長手冊
江金城（2002）。高職聽障學生在丙級「電腦軟體應用」學習情形之研究-以台北市啟聰學校資料處理科為例，國立台灣師範大學工業教育學系研究所碩士論文，未出版，台北。
江中皓（2004）。因為運動人生更精采-肢體障礙者對運動休閒參與知與現況分析。國民體育季刊，33(1)，62-67。
朱繼農（2002）。適性瀏覽器與網頁可及性評估工具WebEye，台灣師範大學無障礙電腦網路實驗室研究成果報告。
余旭豐（2003）。線上手語教學系統之設計與評量研究。大葉大學工業工程學系碩士班碩士論文。未出版，彰化。
吳武典（1998）。教育改革與特殊教育。教育資料集刊，23，197-220，台北：國立編譯館。
邱麗蓉(2008)。探討消費者線上購買旅遊產品其知覺品質、知覺價值與行為意願關係之研究︰以知覺風險、知覺易用性與知覺有用性為前置因素。國立嘉義大學觀光休閒管理研究所，未出版，嘉義。
孟瑛如 (2004)。資源教室方案---班級經營與補救教學。台北：五南。
林坤燦 (2001)。資源教室經營理論與實務。花蓮：國立花蓮教育大學特殊教育學系。
林寶貴主編(2005)。特殊教育理論與實務。台北：教育部。
馬春媛(2009)。影響企業員工使用數位學習系統意圖之研究－結合科技接受模型與主觀規範因素。國立中央大學企業管理研究所，未出版，桃園。
耿筠（1997）。高科技產業經理人購買授權技術行為之研究-以新竹科學工業園區經理人為例。國立中山大學企業管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
張庭彰、陳良澤、廖育鋒（2008）。以科技接受模式探討不同年齡層對Wii遊戲機的使用認知。第十五屆中華民國人因工程學會暨學術研討會論文集，2008年3月15日，台北。
張照明（1999）。高職資源班學童休閒生活之研究，特殊教育學報，13，239-279。
陳怡伶（2004）。以層級分析法探討非營利組織申請身心障礙者庇護性就業服務評選之研究。樹德科技大學經營管理研究所碩士論文，未出版，高雄。
陳泳成（2003）。以修正後的科技接受模式探討影響「使用者自建系統接受」之因素。國立中山大學資訊管理研究所碩士論文，高雄，未出版。
陳瑩倫(2011)。影響資源班學童休閒參與之關鍵成功因素。康寧大學休閒資源暨綠色產業研究所。
陳宜伶(2010)。電腦自我效能、主觀規範與信任對網路購物意願之影響-科技接受模式與理性行為觀點。國立成功大學企業管理學系碩博士班，未出版，台南。
鈕文英(2003)。啟智教育課程與教學設計。台北：心理出版社。
黃國裕(2009)。身心障礙就業服務人員的組織承諾、專業承諾與工作績效之探討，高雄師範大學特殊教育學系，未出版，高雄。
楊惠甄 (2000)。台北市國民小學身心障礙資源班實施現況之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文。
楊坤堂 (1999)。學習障礙教材教法。台北：五南。
劉文瑜、蔡意茹、黃美涓、林燕慧、許智欽、連恆裕(2009)。Wii Fit訓練對於一名腦性麻痺兒童前置性姿勢調整的影響，物理治療，34(3)，201-208。
蕭羽茹（2007）。
鄭木恩（2004）。從美國禁止身心障礙歧視法制看我國相關法制之成效與未來之發展。國立中正大學勞工研究所碩士論文，未山版，嘉義。
謝靜慧（2001）。國民中小學教師之電腦焦慮、電腦自我效能、電腦因應策略與電腦素養之相關研究。國立中山大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
簡淑茹(2011)。身心障礙就業服務員與任務環境人員溝通情形之研究，東海大學社會工作學系碩士論文，未出版，台中。
蘇伯方（2004）。即時傳訊軟體採用模式之研究。國立中山大學傳播管理學系碩士論文，未出版，高雄。

英文部份
Atkinson, M. A., & Kydd, C. (1997). Individual characteristics associated with World Wide Web use: an empirical study of playfulness and motivation. The Data Base for Advances in Information Systems, 28(2), 53-62.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social-cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Brock,B.J. Effect of therapeutic horseback riding on physically disabledadults. Therapeutic Recreation Journal.22(3),34-43. (1988).
Bender, M., Brannan, S. A., & Verhoven, P. J. (1984). Leisure Education for the Handicapped：Curriculum Goals, Activities, and Resources. San Diego, California: College-Hill Press.
Compeau, D. R., & Higgins, C. A. (1995). Computer self-efficacy: development of a measure and initial test. MIS Quarterly, 19(2), 189-211.
Davis, F.D., Bagozzi, R.P. & Warshaw, P. R. ( 1989). User acceptance of computer technology: a comparison of two theoretical models. Management Science. 35(8), 982-1003.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P. and Warshaw, P. R., (1992). Extrinsic and intrinsic motivation to use computers in the workplace. Journal of Applied Social Psyshology, 22(14),1111-1132.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340.
Dishaw, M. T., & Strong, D. M. (1999). Extending the technology acceptance model with task-technology fit constructs. Information & Management, 36, 9-21.
Davis, F. D., Bagozzi, R. P. and Warshaw, P. R., (1992). Extrinsic and intrinsic motivation to use computers in the workplace. Journal of Applied Social Psyshology, 22(14),1111-1132.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1987). The support of autonomy and the control of behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 53, 1024 - 1037.
elson, R. R., & Chency P. H. (1987). Training End User: An Exploratory Study, MIS Quarterly, 11(4), 547-559.
Fishbein, M., and Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, intention and behavior: an introduction to theory and research, Addsion-Wesley, Reading MA.
Gist, M. E., Schwoerer, C., & Rosen, B. (1989). Effects of alternative training methods on self-efficacy and performance in computer software training. Journal of Applied Psychology, 74(6), 884-891.
Heyne,L,&Schleien,S.(1999).Leisure and recreation programming to enchance puality of life.
Hairal.(1998)
Hong, W., Thong, J. Y. L., Wong, W. M., & Tam, K. Y. (2001). Determinants of user acceptance of digital libraries: an empirical examination of individual differences and system characteristics. Journal of Management Information Systems, 18(3), 97-124.
Hsu, C. L., & Lu, H. P. (2007). Consumer behavior in online game communities: A motivational factor perspective. Computers in Human Behavior, 23, 1642–1659.
Henry Assael, (1995). Consumer Behavior and Marketing Action. Ohio USA, South-western college publishing.
Hill, K. H. J. (1987). Adult Computer Literacy, ERIC Document Reproduction Service, No. ED 264376.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J. & Anastasiow, N. (2000). Educating exceptional children.Boston Houghton Mifflin Co.
Kraus,R..Recreation and Leisure in Modern Society.(4th ED)EnglewoodCliffs, NJ:Prentice-Hall. (1990)
Karn,P.A. Social development of handicapped and nonhandicapped children in an integrated program.Dissertation Abstracts International, 50/90B. (1989).
Kennedy,D.W.;Austin,D.R. & Smith, R.W. Special Recreation: opportunities for persons with disabilities. CBS College. (1987).
Kraus, R., & Shank, J. (1992). Therapeutic Recreation Service :Principles and Practices: Wm. C. Brown Publishers.
Lee, M.K.O., M. K. Cheung, and Z. Chen, (2005). “Acceptance of Internet-based learning medium: the role of extrinsic and intrinsic motivation”, Information & Management, 42(8): p. 1095-1104.
Neumayer,R., Smith, R.W. & Lundegren, H.M. Leisure-Related peer preference choices of individuals with Down Syndrome. American Association on Mental Retardation, 31(6),396-402. (1993).
Nunnally(1978)
Rieber, L. P. (1996). Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulation, and games. Educational Technology Research and Development, 44(2), 43-48.
Succi, M. J. and Walter, Z. D. (1999). Theory the of User Acceptance of Information Technologies: An Examination of Health Care Professionals. Systems Sciences, HICSS-32. Proceedings of the 32nd Annual Hawaii International Conference, 1-6.
Teo, T. S. H., Lim, V. K. G., & Lai, R. Y. C. (1999). Intrinsic and extrinsic motivation in internet usage. Omega, 27(1), 25-37.
Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: four longitudinal field studies. Management Science, 46(2), 186-204.
Venkatesh, V., & Davis, F. D. (2000). A theoretical extension of the technology acceptance model: four longitudinal field studies. Management Science, 46(2), 186-204.
Venkatesh, V., & Davis, F. D. (1996). A model of the antecedents of perceived ease of use: development and test. Decision Sciences, 27(3), 451-481.
Vallerand, R. D., Deshaies, P., Cuerrier, J., Pelletier, J. G., & Mongeau, C. (1992). Ajzen and Fishbein’s Theory of Reasoned Action as Applied to Moral Behavior: A Confirmatory Analysis, Journal of Personality and Social Psychology, 62(1), 98-109.
Vellerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Advance Experiment Social Psychology, 29, 271–360.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of efficacy and beliefs about control, Journal of Educational Psychology, 82(1), 81-91.
Wehman, P., & Schleien, S. (1980). Assessment and selection of leisure skills for severly handicapped individuals. Education and Training of the Mentally Retarded, 15, 50-57.
Wehman, P. Renzaglia, A. & Bates, P. (1985). Designing and implementing leisure programs for individuals with severe handicaps. IN M.P.Brandy & P.L. Gunter(Eds.). Integrating Moderately and Severely Handicapped Learners, 214-237. Springfield, IL: Charles C. Thomas.