臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
教育改革創新的成敗，與教育領導工作息息相關。教育改革的核心理念，在於培養學生帶的走的能力，而此種理想的實現，必須仰賴良好的課
程規劃及實踐，以當前的國中教育現況分析，要實現此一理想，校長課程領導的落實與推展實為成功與否的樞紐。本研究主要目的，在於面對此波教育改革的省思。本研究擬於國中九年一貫課程實施滿一年，邁向第二年的同時，探討國中校長推動課程領導與學校效能評鑑之可行性，並希冀藉由課程領導理想模式之建立，達成提昇學校效能的目的，用以確保教學品質，促進學校效能，達成學校之教育目標。茲將本研究之目的，茲具體臚列如下：
1、了解國中校長實施課程領導現況、課程領導困境與提升學校效能相互影響之情形。
2、了解不同背景變項之國中校長，於課程領導與課程領導困境之差異情形。
3、了解國中校長課程領導實施現況與困境，對於提升學校效能的差異情形。
4、了解國中校長課程領導，對於學校效能提昇之預測能力。
5、根據以上的研究結果，提出具體建議，以提供國中校長實施課程領導，
與教育行政單位落實校長遴選、辦理校長智能訓練等規劃之參考。
為達上述目的本研究，採文獻探分析法、問卷調查法進行研究。首先蒐集國內外相關理論探討分析，以了解國中校長課程領導現況、課程領導困境與提升學校效能相互影響之情形及其內涵，做為研究之基本架構。以全國二十五縣市（函金門縣、連江縣）國中校長為對象，採全面調查，計抽出樣本729人，回收問卷695份，回收率達95.33%，有效問卷為679份，可用率為97.7%。研究工具為「國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能調查問卷」，內含：課程領導、課程領導困境暨學校效能三種。統計採因素分析、T考驗、單因子變異數、積差相關、卡方檢定、多元逐步迴歸分析等方法。
研究結果如下：
一、國民中學校長「課程領導」傾向進步取向，但於「課程的實施」（3.9547）、「課程規劃與設計」（3.9290），等層面尚有進步的空間。
二、國民中學校長「課程領導」傾向進步取向，但於「課程的實施」（3.9547）、「課程規劃與設計」（3.9290），等層面尚有進步的空間。
三、國民中學校長「課程領導」、「課程領導困境」「學校效能」提升傾向進步取向，但尚有進步的空間。
四、國民中學校長面對課程實施困境「教育政策與制度因素」、「時間因素」、「家長升學觀念未改」、「班群教學空間不夠」、「升學考試制度影響教學」為最大困難。此外，「教師發展課程能力的激勵因素不足」（72.9%）亦為重大之因素。
五、國民中學校長於課程領導以「組織團隊」（4.2186）、「建立願景與目標」（4.2009）為最重要之成就，然而在課程任務與方案的發展上仍呈現不足的情況。
六、提升學校效能中以「校長領導」（4.4628）、「本位課程規劃與實施」（4.3722）、「教學環境規劃」（4.3181）、「學校組織文化」（4.1097）等四項為校長課程領導提升學校效能最有效之方法。
七、不同背景國中校長課程領導有顯著差異。
八、不同背景國中校長課程領導困境有顯著性
九、影響校長課程領導實施主要因素：一、是人員因素。二是缺乏制度。
十、國民中學校長「課程領導」對「學校效能」提升傾向進步取向。
十一、國民中學校長「課程領導」對「學校效能」提升傾向進步取向，具有預測力。
十二、國民中學校長「課程領導」、「課程領導實施困境」與「學校效能」有顯著相關存在。
十三、校長實施課程領導確實有助於提升學校效能。
綜合本研究之研究結果、主要發現及結論，對中央教育行政機關、校長培育儲訓機構、地方教育主管機關、國中校長自我本身進修專業成長之建議、未來研究之建議等五方面加以建議，用以增進國民中學校長「課程領導」、「學校效能」之提升，藉以促進國中教育更臻完善的可能。
壹、對中央教育行政機關之建議
一、正視校長課程領導的功能：課程改革宜先凝聚共識，調整國民中學校長「課程領導」概念，促進學校效能，形成教育願景。
二、國中「課程領導」、「課程領導困境」、及「學校效能」提升，宜針對偏遠、離島地區之教育資源作整體性之規劃。
三、國中校長實施課程領導，應依據地方差異，給予課程領導行政支援，例如：城鄉差距的改善，應以學生學習、師資培育及校長課程領導支援系統建構為優先考量。
四、適切改善校長課程領導之困境
五、明定校長課程領導任務規範，提升課程領導效能
六、建立課程領導配套機制，提升校長課程領導效能
貳、對校長培育儲訓機關之建議
一、妥善規劃校長儲訓課程，融入課程領導理念及實務課程
二、重視校長的培育與進修，不斷提升校長實施課程領導的實力
三、辦理校長回流進修機制提升校長專業能力
參、對地方教育行政機關之建議
一、掌握教育革新脈動落實校長之專業背景教育
二、校長培育宜精準品質管理，確保課程領導之合宜
三、校長之考核，應以校長自身品德及課程領導雙管齊下，加強學校效能的提升
四、適度遴選偏遠地區主任培養成為優良校長返鄉服務
肆、對於國中校長自身之建議
一、形塑專業自信的領導形象，確立教育信念
二、樹立從平凡到卓越的學校共同願景
三、建構完善的課程藍圖與發展組織制度
四、凝聚合作協同的教師團隊
五、開拓「教師專業成長」的進修管道
六、營造充分支持教學的行政體系(智慧型組織)
七、推動溫馨而民主的對話平台
八、創造無限生機的社區資源
九、實施協助成長回饋教學的評鑑機制
伍、未來研究之建議
一、研究方法方面
本研究方法以問卷調查法為主，是屬於量化研究，未來可以兼採觀察、實地採訪、或是座談等，實地之行動研究等質化之研究，以便使推論及解釋更為完善合理。
二、研究對象
未來可以試著擴展研究範圍，旁及主任、教師及家長為研究對象。
三、研究變項
本研究在之自變項與一變向各為七項及八項，一方面過於繁雜，另一方面則流於偏頗有必要加以整合調整，使之更臻於完善。
四、研究內容方面
後續研究可再深入探討影響國中校長課程領導的其他影響因素？國中校長課程領導困境化解之途徑或策略之建構？領導國中校長課程領導可建立之依循模式？國中校長課程領導自身必備專業知能？
關鍵字：課程領導、學校效能、課程領導困境、九年一貫課程。

Abstract
The success of educational reformation is closely related to the educational leadership. The core concept of educational reformulation is to cultivate students a portable capability.The realization of this idea must depend on good curriculum design and practice. To analysis the situation of current junior high school education. If we want to realize the idea,the carry out and spreading of curriculum leadership of junior high school principal is the hinge of success.The purpose of the study is to face the thinking of the wave of educational reformation.The study tries to discuss the feasibility of junior high school principal promoting curriculum leadership and school effective evaluation when the dispensation of nine-year curriculum in the beginning of second year.And hopefully by the establishment of the ideal model of curriculum leadership to achieve the aims of promoting school leadership effectiveness to ensure teaching quality and goals.The purpose of the study stated as below：
1、 To understand the circumstance of the dispensation of the curriculum leadership by junior high principal and of the circumstance of the mutual effect between the hobbles of curriculum leadership and the promoting of school effectiveness.
2、 To understand the background of different junior high school principals in the differences of the curriculum leadership and the hobbles of curriculum leadership.
3、 To understand the circumstance and hobbles of the dispensation of curriculum leadership by junior high school principal,and the differences in promoting the school effectiveness.
4、 To understand the ability of the junior high school principals in preticting the school effectiveness.
5、 According to the results of the study stated above,to providing the concret suggestions in
effectuating the curriculum leadership by junior high school principal.
In order to achieve the above aims of the study,it took archives analysis method,questionnaire survey to continue the study.Firstly,we gathered domestic and foreign related theories to discuss.And then use it to be the basis of research frame to understand the circumstance and comprehension of the curriculum leadership by junior high school principals,and of the mutual effects between the hobbles of curriculum leadership and the promoting of school effectiveness.
The testees are junior high school principals from 25 counties and cities of Taiwan province.（including KinMen county and Matsu county）Adopting total survey,the survey data as stated below：729 exemplars,695 returned questionnaires,return rate up to 95.33﹪,679 effective questionnaires,available rate up to 97.7﹪.The research tool is 「The survey questionnaire of the curriculum leadership by junior high principal and of the hobbles of curriculum leadership and of school effectiveness.」Including：curriculum leadership,the hobbles of curriculum leadership and school effectiveness.」The statistics adopt factor analysis,T test,single variables、product-moment correlation,Chi-square test、multiple step-by-step analysis.
The results of the research stated as below:
1、 Junior high school principals reveals improvement tendency in「Curriculum leadership」,but have much improvement empty in「The dispensation of curriculum」（3.9547）,and「The setting up and design of curriculum」（3.9290）.
2、 Junior high school principals reveals improvement tendency in「Curriculum leadership」,but have much improvement empty in「The dispensation of curriculum」（3.9547）,and「The setup and designof curriculum」（3.9290）.
3、 Junior high school principals reveal improvement in 「Curriculum leadership」,「The hobbles of curriculum leadership」,and「School effectiveness」,but still have much improvement empty.
4、 Junior high school principals have much difficulties in the dispensation of curriculum.Sush as 「Educational policy」,「Time」,「Parent''s idea of going to top schools」 ,「The dearth of teaching empty」,and「Examination policy affects teaching」.Besides,teachers do not have enough motivation（72.9﹪） to design curriculum is also an important cause.
5、 The major achievement of principle’ curriculum is 「Organizing teams」,and「Setting up the goals」.But in the development of curriculum tasks and projects are still lacking.
6、 「Principal leadership」（4.4628﹪）,「The design and dispensation of school-based curriculum」（4.3722﹪）「The design of teaching environment」（4.3181﹪）「School organization culture﹪」（4.1097）are the four effective ways for principals to promote the school effectiveness.
7、 Different junior high school principals have much differences in leading curriculum.
8、 Different junior high school principals have much differences in facing the hobbles of curriculum leadership.
9、 The main causes to affect the dispensation of principle’s curriculum leadership ：One is the stuff and the other is the lacking of principles.
10、 Junior high school principals have much improvement tendency in「Curriculum leadership」,and「School effectiveness」.
11、 The curriculum leadership of junior high school principals can be predictive in promoting the 「school effectiveness」.
12、 「The promoting of Nine —year curriculum」、「curriculum leadership」、「The hobbles in the dispensation of curriculum leadership」、「School effectiveness」has distinguished relationship.
13、 Principal effectuates curriculum leadership has positive effective in promoting school effectiveness.
Synthesize the results of the research,finding,and conclusion.We smmarize some suggestions for education administration,local education administration,junior high school principal self,and future research in the above four aspects.
One:Suggestions for central education administration
1、Curriculum reformation has to form insights among others,adjusting the concept of「curriculum leadership」to promote school effectiveness.
2、The promoting of「curriculum leadership」、「school effectiveness」must have an completely education resource design for rural area and isolated islands.
3、According the differences of each area,giving the helpness of curriculum leadership administration.And the promoting of the project of educational priority area must take the teacher development of students and support system of curriculum leadership of principal into granted.
4、Be on time to improve the difficulties of the curriculum leadership of principal will face.
5、Defining the tasks of principal’s curriculum leadership to improve the effectiveness of curriculum leadership.
6、Setting up the kits of curriculum leadership to promote the effectiveness of principal’s curriculum leadership.
Two：Suggestion for the bureau that responsible the education of principal.
1、Well-define the curriculum of principal’s education and integrating it with the idea of curriculum and practice curriculum.
2、Stressing the education and induction course of principal and promote constantly the might of the dispensation of principal’s curriculum leadership.
3、Managing the course for principal to go back for study and promoting the professional ability of principal.
Three:Suggestions for local education administration.
1、Grasping the newest educational reform to carry out the professional education of principals.
2、The development of principal must have the total quality management to ensure the accurate leafdership of curriculum.
3、The access of principal must consider the moral character and curriculum leadership of principals to promote the strength of school effectiveness.
4、Choosing the head of the office of rural area to become outstanding principal who will serve his hometown.
Four:Suggestions for junior high school principals.
1、To shape a professional and confidence leading image and establish the belief of education.
2、To establish a excellent to priority common-hope of school.
3、To establish a perfect curriculum blueprint and develop the rules of organization.
4、To condense a co-worker teacher team.
5、To make an administration system which can support teaching.
6、To open up the induction course channel for 「the professional growth of teacher」.
7、To set a warm and democratic talking stage.
8、To creative no limitation and alive community resource.
9、To implement the evaluation machine for the feedback of teaching.
Five:Suggestions for further study.
1、 The aspect of study method：
The main ways of the study took questionnaire survey.It belongs to quantivity study.In the
Future we can use observation,the ways of gatherung material,informal discussion,and action study to infer and explain the research more reasonable.
2、 The study testee：
In the future we can explain the range of research to the director of the office,teachers,and parents.
3、The variables of study：
In this study,there are seven independent variables and eight dependent variables.However,it is too complicated and prejudice.It has to be integrated to be more perfect.
4、The content of study：
The future study can discuss more further about the other causes affect junior high school curriculum leadership.The solve or strategy of the hobble of curriculum leadership of junior high school principals.The model can be built in leading junior high school principal curriculum leadership.The professional ability which a junior high school principal should in leading curriculum.
Key words: Curriculum leadership、School effectiveness、The hobbles of curriculum leadership、Nine－year curriculum

國中校長課程領導與學校效能相關研究─以九年一貫課程發展為例
目 次
第一章 緒 論……………………………………………1
第一節 研究的背景及動機………………………………………………1
第二節 第二節 研究目的………………………………………………2
第三節 待答問題…………………………………………………………3
第四節 研究方法、範圍與限制…………………………………………4
第五結 名詞釋義…………………………………………………………4
第二章 理論基礎與文獻探討……………………………………6
第一節 九年一貫課程發展、理論、實施現況及其相關研究……………6
第二節 課程領導理論及其相關之研究…………………………………14
第三節 學校效能理論及其相關究………………………………………52
第三節 九年一貫、課程領導暨學校效能相關研究……………………58
第三章 研究設計及實施…………………………………………62
第一節 研究架構…………………………………………………………63
第二節 研究問題與假設…………………………………………………65
第三節 研究對象…………………………………………………………67
第四節 研究方法…………………………………………………………67
第五節 研究工具…………………………………………………………68
第六節 實施程序…………………………………………………………91
第七節 正式問卷的調查實施與資料處理………………………………92
第八節 研究程序與進度流程……………………………………………93
第四章 研究結果與討論………………………………………95
第一節 國中校長課程領導現況暨不同背景變項之課程領導
分析………………………………………………………………95
第二節 國中校長課程領導困境現況暨不同背景變項之課程
領導實施困境之分析。…………………………………………118
第三節 國中校長提升學校效能現況暨不同背景變項之提升
學校效能之分析。………………………………………………137
第四節 國中校長課程領導與學校效能之關係。………………………155
第五節 國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能之相
關分析……………………………………………………………158
第六節 國中校長課程領導對學校效能之預測力分析…………………177
第七節 綜合分析與討論…………………………………………………182
第五章 結論與建議………………………………………………201
第一節 主要發現…………………………………………………………201
第二節 結 論……………………………………………………………207
第三節 建 議……………………………………………………………211
參考書目……………………………………………………………219
壹、 中文部分………………………………………………………………219
貳、 英文部分………………………………………………………………224
附錄一
國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能調查問卷
（第一次專家效度）…………………………………………………………227
附錄二
國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能調查問卷
（第二次專家效度）…………………………………………………………240
附錄三：
國中校長課程領導、課程領導困境與學校效能調查預測問卷……………248
附錄四：
國中校長課程領導現況、課程領導困境與學校效能調查問卷
（正式）………………………………………………………………………254

參 考 書 目
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