臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在探討部件識字教學策略結合識字部件創意教學光碟對國中中度智能障礙學生識字教學之成效。本研究採用單一受試A-B-A’撤回實驗設計(A single-subject A–B–A’ withdrawal experimental design)，研究對象為三名國中特教班三年級中度智能障礙學生，自變項為「部件識字教學策略結合識字部件創意教學光碟教學」，依變項為「識字學習成效」。研究實驗共十二週，分別為三週基線期、六週介入期，間隔一週後進入兩週保留期，經過研究者自編識字測驗取得測驗分數，利用繪製折線圖及視覺分析進行分析，從各分測驗及整體測驗探討其立即成效及保留成效。
本研究實驗所得之結論如下：
一、 三名研究對象在「看字讀音」能力皆具有明顯立即成效及保留成效。
二、 在「聽詞寫字」、「聽句選字」、「聽義選字」能力，研究對象甲及研究對象乙皆具有明顯立即成效及保留成效，而研究對象丙具有明顯立即成效，保留成效不明顯。
三、 三名研究對象在整體識字能力皆具有明顯的立即成效及保留成效。
根據以上研究所得結論，針對中度智能障礙之識字教學以及電腦輔助教學，提出未來相關研究之建議。

This paper discusses the effectiveness of combining radical recognition pedagogy with the creative radical recognition teaching compact disk for teaching literacy to middle school students with moderate intellectual disabilities. A single-subject A–B–A’ withdrawal experimental design was adopted in this study. The participants comprised 3 ninth-grade special education students with moderate intellectual disabilities. The independent variable was the parts literacy pedagogy combined with literacy parts creative teaching disk, and the dependent variable was the effectiveness of the literacy education. The experiment continued for 12 weeks, which were divided into a 3-week baseline period, a 6-week intervention period, a 1-week interval, and a 2-week maintenance period. A literacy test developed by the researchers was administered to the students, and the test scores were examined using a line chart and visual analysis. The immediate and retained effects were explored from various perspectives based on each part of the test and the overall test.
The results of the experiment are summarized as follows:
1. The reading and spelling abilities of the 3 participants were substantially affected immediately and in the long run.
2. Regarding the abilities to listen and write vocabulary and sentences and select words by listening meanings, Participants A and B were substantially affected immediately and in the long run, whereas Participant C was immediately affected, but not affected notably in the long run.
3. Regarding the overall literacy, all 3 participants were considerably affected immediately and in the long run.
According to the aforementioned summary, this paper proposes suggestions for future studies on literacy and computer-assisted instruction for students diagnosed with moderate intellectual disabilities.

中文摘要..............................................................................................................................i
英文摘要.............................................................................................................................ii
誌謝辭.................................................................................................................................iv
目錄.......................................................................................................................................v
表目錄................................................................................................................................vii
圖目錄................................................................................................................................xi
第一章 緒論....................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機........ .......................................................................... .......1
第二節 研究目的與待答問題...................................................................................4
第三節 重要名詞解釋...............................................................................................6
第二章 文獻探討...........................................................................................................8
第一節 智能障礙學生的定義及特質.......................................................................8
第二節 智能障礙學生識字教學及相關研究.........................................................13
第三節 中文識字教學策略及相關研究.................................................................21
第四節 教學光碟進行電腦輔助教學及相關研究.................................................28
第三章 研究方法.........................................................................................................33
第一節 研究設計.....................................................................................................33
第二節 研究對象.....................................................................................................36
第三節 研究工具.....................................................................................................40
第四節 教學設計.....................................................................................................47
第五節 研究程序.....................................................................................................49
第六節 資料分析.....................................................................................................51
第四章 結果與討論....................................................................................................54
第一節 「看字讀音」分測驗識字學習成效分析.................................................54
第二節 「聽詞寫字」分測驗識字學習成效分析.................................................65
第三節 「聽句選字」分測驗識字學習成效分析.................................................76
第四節 「聽義選字」分測驗識字學習成效分析.................................................87
第五節 「整體測驗」學習成效分析.....................................................................97
第六節 綜合討論...................................................................................................107
第五章 結論與建議..................................................................................................109
第一節 結論...........................................................................................................109
第二節 研究限制...........................................................................………………112
第三節 建議...........................................................................................................113
參考文獻.........................................................................................................................115
中文部分...................................................................................................................115
英文部分...................................................................................................................119
附錄...................................................................................................................................121
附錄一 家長同意書...............................................................................................121
附錄二 學生生字認讀能力檢核表.......................................................................122
附錄三 教師生字實用性檢核表...........................................................................125
附錄四 各單元教學內容.......................................................................................129
附錄五 部件識字學習單.......................................................................................132
附錄六 研究者自編識字測驗...............................................................................133

中文部分
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