臺灣博碩士論文加值系統

課程統整、協同教學以及音樂社會學的提倡，為社會領域結合音樂帶來新的契機。它不但豐富了社會學習領域的多樣性，也提昇了教師、學生在社會與音樂學門上學習的能力，更為教學現場教師帶來新的嘗試與希望。本研究分析社會領域結合音樂之課程統整相關理論，根據Beane(1997)之社會統整概念、Jacobs(1989)之平行學科設計、Drake(1993)之多學科取向、Fogarty(1991)之並列模式、Barrett(2001)之琢面模式、Synder(2001)之關聯模式、Berk(2000)引用之轉化取向，探究社會領域結合音樂之模式。最後，透過協同行動研究的方式，與國小之社會老師及音樂老師合作，藉以觀察社會領域結合音樂在國小之實施情形。研究結果發現：
一、 社會領域結合音樂之教學活動有助於提昇學生學習動機
二、 社會領域結合音樂營造輕鬆愉快的上課氣氛並增進學習效果
三、 社會領域結合音樂增進親子溝通
四、 社會領域結合音樂模式之協同教學理念有待突破
五、 社會領域結合音樂的教學讓教師轉變教學思考模式
最後，研究者根據上述之研究結果對教師進行社會領域結合音樂提出建議。

The proposition of curriculum integration, team teaching, and music sociology has brought a new turning point to the curriculum-integration design about the integration of social studies and music. This approach not only enriches the social studies, but also promotes the learning abilities of both teachers and students in related disciplines. Furthermore, it brings new attempts and hopes to the teaching practices in schools. The study analyzes about the integration of social studies and music. According to Beane’s social integrated concept, Jacobs’ parallel discipline design model, Drake’s multidisciplinary approach, Fogarty’s sequencel model, Barrett’s facets model, Synder’s correlation model, and Berk’s transformative approach, we investigate the model of integrating social studies with music. We adopt the collaborative action research method with the help of social studies teachers and music teachers in the elementary school to observe the feasibility of implementation in the classroom. The results of the study are summarized as follow:
1.The integration of social studies and music can raise
students’ learning motives.
2.The integration of social studies and music can create a
happy atmosphere in class time and increase the students’
learning ability.
3.The integration of social studies and music can facilitate
the communication between parents and children.
4.The team teaching ideal of the integration of social studies
and music needs to be broken through.
5.The integration of social studies and music can change the
thinking model of teachers.
Finally, based on the study, we give some suggestions to the teachers who integrate the social studies and music.

第一章 緒 論 --------------------------------------------1
第一節 研究動機 -----------------------------------------1
第二節 研究目的與研究問題 -------------------------------6
第三節 名詞釋義 -----------------------------------------7
第四節 研究限制 -----------------------------------------8
第二章 文獻探討 -----------------------------------------9
第一節 社會領域結合音樂之課程統整相關理論 ---------------9
第二節 課程統整模式之借鑑 ------------------------------13
第三節 協同教學的意涵 ----------------------------------28
第四節 音樂社會學的意涵 --------------------------------32
第五節 社會領域結合音樂與主題軸之關聯及相關實例 --------36
第三章 研究設計與實施步驟 ------------------------------42
第一節 研究流程與架構 ----------------------------------42
第二節 研究場域與研究對象介紹 --------------------------50
第三節 研究方法 ----------------------------------------53
第四節 信效度與資料分析---------------------------------57
第四章 研究發現與討論（一） ----------------------------62
第一節 準備階段（91年10月到92年2月） -------------------62
第二節 實施階段（92年3月到92年5月） --------------------75
第五章 研究發現與討論（二） ---------------------------108
第一節 教學前後學生反應與意見之比較--------------------108
第二節 教學後學生之反應與意見--------------------------117
第三節 教師對社會領域結合音樂之反應與意見--------------128
第四節 社會領域結合音樂之模式與內涵修正----------------138
第六章 結論與建議 ---------------------------------------144
第一節 結論--------------------------------------------144
第二節 建議--------------------------------------------149
參考書目 ------------------------------------------------154
壹、中文部分 --------------------------------------------154
貳、英文部分---------------------------------------------157

壹、中文部分
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