臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在於瞭解幼稚園教學中，進行「斜面運動」的科學活動時，受試幼兒之科學探究能力及對「斜面運動」的相關概念或迷思想法。並進一步探討研究者於引導科學教學歷程中之策略運用情形，進而改善研究者帶領幼兒進行科學教學的方式。研究者以六位五歲幼兒為研究對象，進行「斜面運動」之小組活動，資料蒐集主要採觀察及訪談法。研究結果發現：
（一）在「斜面運動」整體歷程中，幼兒使用各項科學探究能力之出現次數百分比，由高至低依序為「實驗」、「溝通」、「觀察」、「推論」、「預測」等能力；經由百分比事後比較顯示「實驗」能力與「推論」、「預測」能力間有顯著差異。
（二）幼兒在「斜面運動」活動歷程中，能有效地運用「觀察」、「推論」、「預測」「實驗」、「溝通」等各項科學探究能力。
（三）幼兒在「斜面運動」活動歷程中，所呈現之迷思概念有：
1. 幼兒探討物體的重量會影響斜面運動時，幼兒認為物體體積愈大重量愈重、體積愈小重量愈輕。
2. 幼兒在尚未實驗操作前，有物體愈輕，容易飛起來，且在斜面上會滑得比較快之想法。
3. 幼兒知道光滑度與斜面運動快慢有關，但是幼兒會將圓柱體的重量與光滑度連結，幼兒認為輕的圓柱體會比較光滑。
4. 幼兒對於空心與實心圓柱體在斜面上的運動表現，提出下列之想法：
（1）在實心圓柱體的部份：幼兒認為是風的吹動，使得實心圓柱體滾動較空心圓柱體快。
（2）在空心圓柱體的部份：幼兒認為是風在空心圓柱體中，而使空心圓柱體滾動較實心圓柱體慢。
（四）幼兒在「斜面運動」活動歷程後，所展現之科學概念有：
1. 斜面的傾斜度會影響物體的滾動速度。
2. 在斜面上，球體和圓柱體圓弧的部份，以「滾動」的方式滾下；長方體、正方體、三角體…等形狀之面，則為「滑動」方式滑下。
3. 在斜面上，圓柱體直徑大小不影響圓柱體滾動的速度。
4. 在斜面上，斜面和圓柱體的光滑度會影響圓柱體滾動的速度。
5. 在斜面上，圓柱體的重量不影響圓柱體滾動的速度。
（五）研究者對進行「斜面運動」行動之成長有：
1. 從自省中習得審視自己的能力。
2. 發現幼兒科學教育的真諦。
3. 進行幼兒科學教學活動信心之提升。
並根據上述研究結果，對幼兒科學教師及未來研究者提出具體之建議。

This study aims to probe into children’s ability to explore science and their notion and thought when they are engaged in inclined plane movement. I went deeper into how strategies are applied in teaching science in order to improve my pedagogy when I guide children to science. The research subject includes six five-year-old children and the process in inclined plane movement. The data were collected by observation and interview and the result are as follows.

First, in the process of inclined plane movement, the frequencies of children’s using ability to explore science from high to low are “experiment”, “communicating”, “observing”, “inferring”, and “predicting”. By posteriori comparisons of the percentage, there is significant difference between “experiment”, “inferring” and “predicting”.

Second, as children are engaged in inclined plane movement, they are able to effectively utilize “observing”, “inferring”, “predicting”, “experiment”, and “communicating” to explore science.

Third, children have some misconception regarding inclined plane movement. When children are probing into the weight of object which influences the rolling speed on an inclined plane, they think the bigger the object is, the heavier it is and vice versa. Before the experiment, children believe that the lighter the object is, the faster it slides on an inclined plane. Young children understand that the rolling speed on an inclined plane is related to smoothness. They would connect the weight of a cylinder with smoothness and they believe a light cylinder would be smoother. Furthermore, in the children’s opinion, a solid cylinder’s rolls faster than a hollow one because of the wind. They also think that a hollow cylinder rolls slower than a solid one because the wind is inside the hollow cylinder.

Fourth, after the inclined plane movement, the young children have understood some scientific facts which are stated as follows. They acquire that the angle of inclination influences object’s rolling speed. On an inclined plane, a curve of sphere and cylinder “roll” while a cuboid, cube, or pyramid “slide” down the plane. The length of diameter of a cylinder does no affect its rolling speed. The smoothness of the plane and cylinder is related to the cylinder’s rolling speed while the weight of the cylinder is not.

Fifth, from the inclined plane movement, the researcher has learned self-examination from introspection. Moreover, I comprehend the significance of young children’s science education and acquire confidence in teaching young children science.

According to the result above, there are some suggestion proposed for young children’s science teacher and future researcher.

中文摘要…………………………………………………………….…………… i
英文摘要…………………………………………………………………………iii
目 次………………………………………………………………………………iv

表 次………………………………………………………………………………vi
圖 次………………………………………………………………………………vii
第一章 緒論………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………………7
第一節 幼兒科學教育………………………………………………………7
第二節 幼兒科學學習的認知理論…………………………………………11
第三節 斜面運動……………………………………………………………20
第三章 研究方法………………………………………………………………31
第一節 研究者的背景與角色………………………………………………31
第二節 研究情境……………………………………………………………33
第三節 研究程序……………………………………………………………49
第四節 資料的蒐集、整理與分析…………………………………………50
第四章 參與「斜面運動」的行動歷程………………………………………57
第一節 「滾動」的軌跡……………………………………………………57
第二節 「滾動」中的科學探究能力………………………………………73
第三節 幼兒「斜面滾動」概念的發現……………………………………95
第四節 研究者的省思………………………………………………………107
第五章 結論與建議……………………………………………………………113
第一節 結論…………………………………………………………………113
第二節 建議…………………………………………………………………118
參考文獻…………………………………………………………………………120
中文部分…………………………………………………………………………120
英文部分…………………………………………………………………………125
附錄………………………………………………………………………………126
附錄一 教學活動設計………………………………………………………126
附錄二 斜板規格……………………………………………………………130
附錄三 圓柱體規格…………………………………………………………131
附錄四 活動二學習單………………………………………………………135
附錄五 活動學習單…………………………………………………………136
附錄六 家長同意函…………………………………………………………137

表 次
表2-3-1 國內近年來研究力與運動及摩擦力相關論文彙整表………………23
表3-1 小太陽附幼幼兒作息時間……………………………………………35
表3-2-1 幼兒學習概況表………………………………………………………39
表3-2-2 幼兒斜面運動實驗工具內容…………………………………………42
表3-3 研究進度時程表………………………………………………………50
表3-4-1 研究資料代碼一覽表…………………………………………………52
表3-4-2 資料分析內容符號意義………………………………………………53
表3-4-3 科學探究能力編碼類別………………………………………………53
表4-2-1 幼兒整體行動科學探究能力卡方檢定摘要表………………………74
表4-2-2 「斜不斜有關係」活動科學探究能力卡方檢定摘要表……………76
表4-2-3 「是滾動還是滑動」活動科學探究能力卡方檢定摘要表…………78
表4-2-4 「粗糙和光滑之戰～斜面」活動科學探究能力卡方檢定摘要表…80
表4-2-5 「粗糙和光滑之戰～圓柱體」活動科學探究能力卡方檢定摘要表…82
表4-2-6 「大與小的對話」活動科學探究能力卡方檢定摘要表……………85
表4-2-7 「斤斤計較」活動科學探究能力卡方檢定摘要表…………………87
表4-2-8 「決戰空心和實心」活動科學探究能力卡方檢定摘要表…………89
表4-2-9 「大家一起來」活動科學探究能力卡方檢定摘要表………………91

圖 次
圖1-1 斜面關係圖……………………………………………………………5
圖2-1 訊息處理過程…………………………………………………………19
圖2-3-1 斜面運動概念暨活動程序關係………………………………………21
圖3-1 白兔班教室平面圖……………………………………………………37
圖3-3 研究架構圖……………………………………………………………49
圖3-4 資料分析過程…………………………………………………………54
圖4-2-1 幼兒參與斜面運動「觀察能力」表現圖……………………………92
圖4-2-2 幼兒參與斜面運動「推論能力」表現圖……………………………92
圖4-2-3 幼兒參與斜面運動「預測能力」表現圖……………………………93
圖4-2-4 幼兒參與斜面運動「實驗能力」表現圖……………………………94
圖4-2-5 幼兒參與斜面運動「溝通能力」表現圖……………………………94

一、中文部份
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