臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討全語言閱讀教學原則，同時建構一套適合班級幼兒的閱讀教學方案，經過教學引導，進一步探究提升幼兒閱讀能力的歷程和可能影響因素。研究是採行動研究方式進行，研究對象為班上二十三名幼兒。研究資料來源包含：幼兒學習作品、行為觀察與訪談；研究者教學省思及分享；家長回饋、訪談；師生對話、同事回饋…等，經資料的蒐集與分析，最後再彙整成研究成果。
經探討全語言的閱讀教學原則為：重視幼兒生活經驗、能力、興趣與背景知識，並讓幼兒參與選擇；安排多元、有意義的學習活動和情境，引導幼兒學習；教師應扮演環境提供者、鼓勵者、引導者、示範者、溝通者、傾聽者、知識分享者、觀察者、評量者的角色；面對個別差異教師須持接納態度，同時鼓勵、讚美幼兒表現；提供學習機會和有意義的活動讓幼兒建構知識；鼓勵幼兒勇於嘗試，大膽假設並推論。
全語言閱讀行動方案內容包含：正式課程－閱讀越有趣、詞句拼拼樂、大家來挑戰、小記者報新聞；非正式課程－大手牽小手、讀寫樂無窮；例行性活動－簽到與提供、示範書面語言活動；情境營造－充滿文字的環境、作品張貼與分享。
研究發現，本班幼兒閱讀能力提升的歷程包括適應、吸收、轉變、成長、和閱讀產生共鳴等五個階段；而影響全語言閱讀行動方案成效的可能因素則有：教師的專業能力、教師教學熱忱與堅持、主管同儕的支持、教學的支援、家長的認同與參與。
最後，根據研究結果，提出建議以供未來研究者與欲實施全語言教學的教師參考。

The research aims to study the whole language reading teaching principal and establishes a reading scheme for young children, and, by guidance of teaching, further explores the progress of elevating the reading ability of young children and possible factors that may influence the ability. This research adopts action research method to study 23 young children in the class. The research data include the work, behavior observation, and interview of the children; the reflection and sharing of the researchers; the feedback from and the interview of the parents; the conversation between teachers and the children, and the feedback from the colleagues. These were integrated into research results after being collected and analyzed.
Principals of teaching whole language reading includes emphasizing daily life experience, abilities, interests, and background knowledge of young children; giving young children chances to participate the progress of making decisions; arranging diverse and meaningful learning activities and environment to guide young children; teachers should play the role of an environment provider, encourager, guider, demonstrator, communicator, listener, knowledge sharer, observer, and evaluator; teachers should have open mind and attitude to encourage young children and praise their performance when facing individual differences; provide learning opportunities and meaningful activities for young children to get knowledge; encouraging young children to try, make bold hypothesis, and infer.
The scheme for the whole language reading action includes: formal course—“More Reading More Fun,” “Fun of Spelling,” “ Let’s Challenge,” “Little Journalist”; informal course—“Lets’ hand in hand,” “ Fun of Reading and Writing”; regular activities—sign in providing, and demonstrating written language”; reading environment creating- environment full of words, posting and works sharing.
The research results show that the progress of the elevating reading ability of young children of the class includes adapting, absorbing, transiting, growing, and reading resonance. Furthermore, the possible factors of influencing the effectiveness of whole language reading action scheme include not only teachers’ proficiency, enthusiasm, and insist, but alsothe support from the supervisors and the colleagues, the backup of the teaching, the recognition and participation of the parents.
Finally, several suggestions are proposed for follow-up researchers and teachers who desire to apply whole language teaching.

中文摘要 …………………………………………………………………i
英文摘要 …………………………………………………………………ii
謝誌 ………………………………………………………………………iv
目次 ………………………………………………………………………v
表次 ……………………………………………………………………viii
圖次 ………………………………………………………………………ix
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的 ………………………………………………1
第二節 名詞釋義 ………………………………………………………5
第二章 文獻探討
第一節 鷹架學習理論 …………………………………………………7
第二節 幼兒讀寫發展 ………………………………………………10
第三節 親子共讀 ……………………………………………………17
第四節 全語言的教學理念 …………………………………………19
第五節 「全語言」閱讀教學策略之相關研究………………………28
第三章 研究方法與流程
第一節 研究設計 ……………………………………………………33
第二節 擬定行動研究流程……………………………………………35
第三節 研究場域與對象 ………………………………………………39
第四節 資料處理 ……………………………………………………45
第四章 研究結果與發現
第一節 閱讀航行之規劃 ……………………………………………49
第二節 閱讀之旅，正式啟航 ………………………………………72
第三節 定位穩舵，乘風破浪 ………………………………………99
第四節 收穫與回顧 …………………………………………………116
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………139
第二節 研究省思與建議 ……………………………………………145
參考文獻
中文部分 ………………………………………………………………149
外文部分 ………………………………………………………………152
附錄
附錄一 幼兒閱讀行為觀察表 ………………………………………154
附錄二 幼兒書寫行為觀察表 ………………………………………155
附錄三 家長閱讀習慣與幼兒在家閱讀行為調查表 ………………156
附錄四 詞句拼拼樂學習單 …………………………………………157
附錄五 小作家故事改編單 …………………………………………158
附錄六 「過新年」主題閱讀書單 …………………………………159
附錄七 幼兒借書單 …………………………………………………160
附錄八 給家長的一封信 ……………………………………………161
附錄九 幼兒閱讀記錄單 ……………………………………………162
附錄十 小記者報新聞之新聞稿 ……………………………………163
附錄十一 幼兒上學簽到單 …………………………………………164
附錄十二 「我愛動物」主題閱讀書單 ……………………………165
附錄十三 家長同意書 ………………………………………………166
附錄十四 第一階段教學家長回饋單 ………………………………167
附錄十五 第二階段教學家長回饋單 ………………………………168

中文部分

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