臺灣博碩士論文加值系統

為了要瞭解彰化縣國小兼任行政職務教師的工作壓力及因應方式的現況，研究者參酌相關文獻，及十三位教育行政專家的意見，編製成「彰化縣國民小學兼任行政職務教師工作壓力與因應方式問卷」，其次，這個研究聚焦在分析和比較不同背景變項的教師的工作壓力和因應方式的不同點，最後，訪談八位教師兼任行政職務教師，以說明兩者間的關聯。
為了研究目的，抽取彰化縣內89所國小的852位兼任行政職務教師為研究對象，透過問卷和訪談結果，並參考其他的研究文獻寫成。問卷共回收720份，回收率達84.62﹪，有效樣本共712份。本研究以t-test、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、Scheffé法及Pearson積差相關分析等方法來探討。資料以SPSS for Windows 10.0中文版套裝軟體程式進行統計分析。
本研究結果如下：
一、工作壓力感受屬於中等程度，大部分的壓力來自於「教育改革」、「時間壓力」、「專業知能」和「工作負荷」。
二、因應方式有「理性分析」、「解決問題」、「調適情緒」和「尋求協助」。
三、工作壓力差異達顯著水準。不同的婚姻狀況、子女數、任教年資、兼任行政年資、兼任職務、學校規模等教師的壓力感受不同。
四、整體因應方式未達顯著水準，但不同的性別、婚姻、學歷、兼任職務及學校規模在部份因應方式差異上達顯著水準。
五、從Pearson積差相關分析發現：整體工作壓力與因應方式相關達極顯著水準。其中工作壓力的「教育改革」與各項因應方式有高度正相關，顯示教育改革壓力多元，須以不同方式來因應；而「時間壓力」和「專業知能」也和各種因應方式有正相關；在因應工作壓力的方式方面，「尋求協助」和「理性分析」與各項壓力來源均呈正相關，表示教師較以積極的態度來因應壓力問題。
六、複選題調查結果：
（一）兼任行政教師壓力來源最高為「上級指派的工作多」（11.6﹪），其次是「工作項目及權責不分」（10.7﹪）。
（二）兼任行政職務教師的因應方式統計：
1.運動類：郊遊踏青（21.1﹪）最多。
2.藝文活動類：觀賞電視、錄影帶（27.3﹪）最多。
3.交誼類：以喝茶、咖啡或酒（30.4﹪）最多。
4.生活調養類：以休息睡眠（47.3﹪）最多。
5.最常用類別：以運動類（38.5﹪）最多。
（三）希望行政單位協助減輕工作壓力的方式：以「減少授課時數」（16.2﹪）最高。
（四）教師建議改進的缺失：以「權責區分明確」（14.1﹪）最高。

The purpose of this study was to investigate the work stress of the elementary school teachers who were part-time administrators（TPTAs）and their coping ways in Chang-Hua county. This study adopted the opinions of 13 educational experts and literatures reviewed. Then, the "The questionnaire for work stress of the elementary school TPTAs and their coping ways in Chang-Hua county” was edited as the researching tool. Secondly, the focus of this study was for analyzing and comparing the difference of background variances influence these teachers’ work stress and coping ways. Finally,8 TPTAs were interviewed and interpreted the relationships among them in this study.
For reaching the purpose of this study, it took 852 TPTAs of 89 public elementary schools in Chang-Hua county as samples and investigated these TPTAs by questionnaires and interviews, then apply other research articles. There were 712 valid samples from 720 returned questionnaires, and returned rate was 84.62%. The statistical methods contained t-test, one-way ANOVA, Scheffé method, the Pearson Product-Moment Correlation, etc. The data was analyzed with SPSS Chinese Window 10.0 version software package.
The conclusions of this study were listed as follows:
1.TPTAs’ feeling of work stress were in the moderately degree. Most work stress comes from educational revolution, time pressure, specialty and workload.
2.TPTAs’ coping ways were reasonable analysis, problem solving, emotional adjustment, and looking for support.
3.TPTAs’ work stress was obviously different and influenced by marriage condition, children, years for teaching, years for part-time administrator and school scale.
4.TPTAs’ coping ways was not obviously different. However, they were different in sex, marriage condition, education level, administration position and school scale.
5.TPTAs’ feeling toward work stress was related to the coping ways in Pearson Product-Moment Correlation. It reached a notable positive correlation between educational revolution of work stress and the aspects of coping ways. So,the work stress from educational revolution was diversity , and it must be coped with many ways. Secondly, the work stress from pressing and specialty got positive correlation with many aspects of coping ways. Finally, the aspects of coping ways with looking for support and reasonable analysis has a notable positive correlation with work stress. It showed TPTAs’ toward to adopt work stress in positive attitude.
6.The research result of multichoice :
（1）TPTAs’ feeling by work stress: The first issue was principal requests（11.6﹪）, the second issue was ambiguous power and the duty（10.7﹪）.
（2）The research result of TPTAs’ coping ways:
a.Exercise：the highest issue was outdoor activity（21.1﹪）.
b.Art appreciating: the highest issue was watching T.V. or video（27.3﹪）.
c.Social activities: the highest issue was drinking tea, coffee or wine（30.4﹪）.
d. Daily living: the highest issue was to take a rest or sleeping（47.3﹪）.
e.The usually kind of TPTAs’ coping ways was to take an exercise（38.5﹪）.
（3）Execucutive authorities of education should reduce work stress for TPTAs: such as reducing teaching time（16.2﹪）.
（4）TPTAs suggested for improving disadvantage: such as definite power and duty （14.1﹪）.

英文摘要---------------------------------------------------- Ⅲ
目錄-------------------------------------------------------- Ⅶ
表目次------------------------------------------------------ Ⅸ
圖目次------------------------------------------------------ ⅩⅡ
第一章 緒 論------------------------------------------ 1
第一節 研究動機-------------------------------------- 1
第二節 研究目的-------------------------------------- 3
第三節 待答問題與研究假設---------------------------- 4
第四節 名詞解釋-------------------------------------- 6
第五節 研究範圍與限制-------------------------------- 8
第二章 文獻探討--------------------------------------- 11
第一節 國民小學教師兼任學校行政工作的特性------------- 11
第二節 教師工作壓力來源及相關研究--------------------- 30
第三節 教師因應工作壓力方式及相關研究----------------- 43
第三章 研究設計與實施------------------------------ 55
第一節 研究架構--------------------------------------- 55
第二節 研究對象--------------------------------------- 56
第三節 研究工具--------------------------------------- 60
第四節 實施步驟--------------------------------------- 78
第五節 資料處理--------------------------------------- 79
第四章 研究結果之分析與討論---------------------- 85
第一節 國小兼任行政職務教師工作壓力與因應方式之現況
分析---------------------------------------- 85
第二節 不同背景變項的國小兼任行政職務教師工作壓力之
分析---------------------------------------- 90
第三節 不同背景變項的國小兼任行政職務教師工作壓力因
應方式之差異分析----------------------------117
第四節 國小兼任行政職務教師的工作壓力與工作壓力因應
方式之相關分析------------------------------140
第五節 兼任行政職務教師的工作壓力來源與工作壓力因應
方式之複選題分析----------------------------144
第五章 結論與建議-----------------------------------157
第一節 結 論------------------------------------------157
第二節 建 議------------------------------------------164
參考文獻--------------------------------------------------173
一、中文部分--------------------------------------------173
二、英文部分--------------------------------------------178
附錄-------------------------------------------------------181
附錄一 預試問卷-----------------------------------------181
附錄二 正式問卷-----------------------------------------186
附錄三 訪談大綱-----------------------------------------190
附錄四 專家效度名單-------------------------------------193
附錄五 預試學校名單-------------------------------------194
附錄六 受訪者基本資料-----------------------------------195
附錄七 論文引用同意書-----------------------------------196
表 目 次
表2-1-1 彰化縣各國民小學行政組織設置編制------------------- 14
表2-1-2 彰化縣各級學校教師授課分鐘數參考------------------- 20
表2-1-3 彰化縣國民小學六班與二十五班教師編制及授課節數比較- 20
表2-2-1 壓力的定義彙整------------------------------------- 31
表2-2-2 工作壓力的定義彙整--------------------------------- 33
表2-2-3 教師工作壓力的定義彙整----------------------------- 34
表2-3-1 壓力因應矩陣--------------------------------------- 45
表3-2-1 彰化縣各規模學校樣本數統計------------------------- 57
表3-2-2 正式問卷樣本背景分析------------------------------- 59
表3-3-1 專家效度及修正結果整理----------------------------- 63
表3-3-2 國小兼任行政職務教師『工作壓力來源』問卷信度係數--- 71
表3-3-3 國小兼任行政職務教師『因應工作壓力的方式』問卷信度
係數---------------------------------------------- 73
表3-3-4 教師『工作壓力來源』與『因應工作壓力的方式』預試問
卷CR值------------------------------------------- 74
表3-3-5 『工作壓力來源』與『因應工作壓力的方式』問卷刪除保
留及題號調整情形---------------------------------- 76
表3-3-6 工作壓力來源及因應方式量表各因素題號對照----------- 77
表3-4-1 受訪者基本資料彙整--------------------------------- 81
表4-1-1 國小兼任行政職務教師工作壓力現況分析--------------- 86
表4-1-2 國小兼任行政職務教師工作壓力因應方式現況分析------- 89
表4-2-1 不同性別教師之工作壓力來源之t考驗分析摘要--------- 91
表4-2-2 不同婚姻狀況教師工作壓力來源之t考驗分析摘要------- 94
表4-2-3 不同子女數的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析摘要- 96
表4-2-4 不同任教年資的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析要- 98
表4-2-5 不同兼任行政年資的兼任行政教師工作壓力來源變異數分
析摘要--------------------------------------------101
表4-2-6 不同學歷的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析摘要----103
表4-2-7 不同職務的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析摘要----106
表4-2-8 不同學校規模的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析摘要----109
表4-2-9 不同學校所在地的兼任行政教師工作壓力來源變異數分析摘
要------------------------------------------------112
表4-2-10 不同背景變項的國小兼任行政職務教師工作壓力綜合摘要--115
表4-3-1 不同性別教師之因應工作壓力方式之t考驗分析摘要------118
表4-3-2 不同婚姻狀況教師因應工作壓力方式之t考驗分析摘要----121
表4-3-3 不同子女數的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分析摘
要------------------------------------------------123
表4-3-4 不同任教年資的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分析
摘要----------------------------------------------125
表4-3-5 不同兼任行政年資的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數
分析摘要------------------------------------------127
表4-3-6 不同學歷的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分析摘要----130
表4-3-7 不同職務的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分析摘要----133
表4-3-8 不同學校規模的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分析
摘要----------------------------------------------135
表4-3-9 不同學校所在地的兼任行政教師因應工作壓力方式變異數分
析摘要--------------------------------------------137
表4-3-10 不同背景變項的國小兼任行政職務教師因應工作壓力方式綜
合摘要--------------------------------------------139
表4-4-1 工作壓力與因應方式之Pearson積差相關摘要------------141
圖 目 次
圖2-2-1 C. Kyriacou及J. Sutcliffe的教師工作壓力模式------- 36
圖2-2-2 S.D.Brenner, H.Lofgren, S.Tellenback的教師工作壓力
模式------------------------------------------------ 37
圖2-2-3 Adams壓力、生產力與疲乏的關係---------------------- 44
圖2-3-1 壓力緩衝盾------------------------------------------ 50
圖3-1-1 本研究架構------------------------------------------ 55
圖4-5-1 兼任行政職務教師工作壓力來源統計--------------------146
圖4-5-2 兼任行政職務教師的運動類型統計----------------------148
圖4-5-3 兼任行政職務教師藝文活動類型統計--------------------149
圖4-5-4 兼任行政職務教師交誼類型統計------------------------150
圖4-5-5 兼任行政職務教師生活調養類統計----------------------150
圖4-5-6 教師最常使用休閒類別統計----------------------------151
圖4-5-7 行政單位的協助方式統計------------------------------152
圖4-5-8 教師改進缺失之建議統計------------------------------154

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一、中文部分
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