臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討校長帶領教師專業成長團體下，團體對老師在數學教學專業的成長。本研究以後湖國民小學四位教師為對象，研究者以校長的身分，透過成長團體的運作，經過有計劃的教室觀察、紀錄、討論、分析、深度訪談，最後分析研究資料形成研究結果。
教師對數學教學專業成長方式的看法如下：
一、 認為有實作、教學案例討論的研習方式比較有效果。
二、 認為以教學現場內容為素材的討論會，比較能夠引發團體成員的討論。
三、 在教學討論會中背景相同的成員比較容易在對話時產生聚焦。
四、 團體成員在數學教學專業的異質性，能促進團體的成長。
五、 「教室觀察」可以提供教師專業成長的機會。
經過一學期成長團體的運作，教師對中、低年級乘法、加法、分數、統計及等號的意義等教材的數學概念，做了觀念上的釐清。校長因為具有行政上的優勢，能夠主導成長團體的形成與運作，也能提供多項行政支援和提供專業諮詢服務。校長角色的壓力可以帶動教師成長，但也可能會產生團體討論失真的現象。

The purpose of this study was to explore the influence of the principal as a leader of a school-based team on teachers’ professional development of mathematics teaching.
The subjects of this study was four teachers in Hou-Hu elementary school. The researcher, the principal of this school, completed the research through the work of “teachers’ grow-up group”, the planned classroom observation, record, discussion, analysis, deeply interview, and finally analyzed the data to conclude the result of this study.
The viewpoints of teachers for “ teachers’ mathematics teaching professional growth” were as the followings :
1. They think the mode of teaching practice and case study are more effective.
2. It will arise more discussion from group members if the conference can focus on the teaching work field.
3. The group members who with the same backgrounds are more easily to focus on the same subject matters when in the conference discussion.
4. The heterology of the group members can increase the growth of the group.
5. “Classroom observing” offers teachers chances to grow up in their teaching profession.
After work of the “teachers’ grow-up group” for a semester, the teachers clarify their conception of low and middle grades mathematics teaching contents, such as：multiplication, addition, fraction, statistics, and the
meaning of equal .
Because of the administrative superiority, the researcher（the principal）can command the formation and work of the “teachers’ grow-up group”, and provide some administrative supports and professional consulting service. The role of principal can put some pressure on teachers to promote them grow-up, but it also may be untruthful in the conference discussion because of his authority.

第一章 緒　　論……………………………………………… 1
第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制……………………………………… 5
第二章 文獻探討……………………………………………… 7
第一節 教師專業成長的意義及現況………………………… 7
第二節 校長教學領導與教師專業成長……………………… 12
第三節 教師成長團體………………………………………… 15
第四節 教師數學教學專業成長…………………... ……… 22
第三章 研究方法……………………………………………… 26
第一節 研究情境……………………………………………… 26
第二節 研究架構與研究期程………………………………… 31
第三節 研究資料蒐集與分析………………………………… 34
第四章 研究結果與分析……………………………………… 39
第一節 教師認為有效的數學教學專業成長方式…………… 39
第二節 成長團體教師在數學教學方面的成長……………… 49
第三節 校長角色對教師專業成長團體運作的影響………… 66
第五章 結論與建議…………………………………………… 76
第一節 結　論………………………………………………… 76
第二節 建　議………………………………………………… 79
第三節 後　記………………………………………………… 79
參考書目…………… ……………………………………………… 83
附　　錄…………… ……………………………………………… 86
附錄一　教室觀察時程表…………………………… 86
附錄二　教室觀察行事曆…………………………… 87
附錄三　晤談題目…………………………………… 88
附錄四　教室觀察紀錄表…………………………… 89
附錄五　教室觀察教學內容………………………… 90
附錄六　教室觀察教學簡案………………………… 92
附錄七　加減法文字題類型………………………… 105
附錄八　從教室觀察紀錄做教學的反思…………… 106
附錄九　教室觀察行事曆（修正版）…………… 114

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