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研究生:廖家敏
研究生(外文):Liao,Chia-Min
論文名稱:衝突、焦慮與調適——校園小說研究
論文名稱(外文):Conflict, Anxiety, and Adjustment---A Research on Campus Novels
指導教授:張子樟
指導教授(外文):chang,tzu-chang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:兒童文學研究所
學門:人文學門
學類:其他語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:校園小說師生同儕衝突與調適成長小說小說校園
外文關鍵詞:campus novelteacher and studentsame generationconflict and adjustmentgrowing novel
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衝突、焦慮與調適
校園小說研究
中文摘要

青少年的生活,除了家庭,最常接觸的團體即是學校,在與學校內的群體相處時,會因為彼此想法不同而或有摩擦的狀況產生,進而演變成衝突事件,而這也成為許多青少年小說不斷探索、開發的題材。本研究選擇《第十八號緊急措施》(The Eighteenth Emergency)、《我們叫它粉靈豆》(Frindle)、《成績單》(The Report Card)……等十七本關於校園衝突狀況的作品為研究文本,探究兒童文學如何處理青少年透過初期衝突的產生、經過受挫時引發的焦慮情緒,一直到最後走向調適的成長旅程。
本研究以文本分析的方式,借用坎伯「英雄之旅」的模式,窺看在青少年主角內在成長旅程,並以卡蘿˙皮爾森的「內在英雄原型」理論分析主角性格。研究發現,校園小說的衝突議題依照出版年代,大致可分成同儕對立、師生對抗與師生對話三個時期。前兩段時期偏重於青少年的自我價值建立與人際調適,而第三階段則有關於學校制度的新議題產生。衝突的起因,多半來自於青少年對於自我價值的疑惑,而在調適的過程中,周遭成人的協助成為突破困境的最大關鍵,因此文本中除了重申「家庭」的重要性,更傳達以「愛」協助青少年克服困難的概念,並將此一概念擴及對於成人讀者的影響。
Conflict, Anxiety, and Adjustment
---A Research on Campus Novels
Abstract
Except family, school is another important part of teenagers’ life. While getting along with schoolmates, conflict is evolved from friction because of different opinions, which teen novels continuously grope and develop on. This research takes seventeen texts concerning campus conflicts as samples, including The Eighteenth Emergency, Frindle, The Report, etc. to go into how children’s literature deals with teenagers’ frustrated and anxious sentiments caused from the conflicts, afterwards leads teenagers to fit themselves to growing journey.
This research analyzes the texts to look into teenager s’ growing journey based on Joseph Campell’s “hero’s journey”, and find out the protagonists’ characters based on Carol S. Pearson’s “the heros-within archetype” . The study discovers that conflict issues in campus novels have three types, and they are same generation in opposing, teacher-student in opposition, and teacher-student in conversation. The first two stages emphasize teenagers’ build up their self values and adjust their relationships with people around. The third stage highlights school systems expand new subjects of debate. The conflicts frequently originate from doubts in young adults’ self values, so adults become the vital role when they are having adjustment of themselves. As a result, the research reaffirms the importance of family; not only conveys love can actually help young people beat the difficulties in their growing, but also extends this idea to adult readers.

Key Words: campus novel, teacher and student, same generation, conflict and adjustment, growing novel
衝突、焦慮與調適——校園小說研究

目 錄

第壹章 緒論………………………………………………………1
第一節 永恆的主題…………………………………………1
第二節 漫談校園故事………………………………………3
第三節 窺看端倪……………………………………………8
第四節 前人腳步 …………………………………………11
第貳章 衝突的面向………………………………………………15
第一節 內心的獨白 ………………………………………17
第二節 個體的對立 ………………………………………22
第三節 學校體制的抗衡 …………………………………35
第四節 「衝突」的附屬價值 ……………………………39
第參章 試煉的旅程………………………………………………41
第一節 等待救贖 …………………………………………43
第二節 挑起爭端 …………………………………………57
第三節 負面的威脅 ………………………………………64
第四節 內心的掙扎 ………………………………………75
第肆章 解決問題…………………………………………………83
第一節 支持的力量 ………………………………………84
第二節 走過迷霧 …………………………………………90
第三節 與「世界」和解 …………………………………94
第四節 回歸到家的力量 ………………………………101
第伍章 他山之石 ………………………………………………105
第一節 與國內文本的比較 …………………………… 106
第二節 虛構與真實………………………………………110
第三節 黑暗與光明………………………………………113
第四節 衝突之後…………………………………………116

參考書目…………………………………………………………119
參考書目
一、研究文本
Byars , Betsy(貝莰‧拜雅)。蔡澔淇譯。《第十八號緊急措施》(The Eighteenth Emergency)。台北市:漢聲。1994。
Clements, Andrew(安德魯.克萊門斯)。王心瑩譯。《我們叫它粉靈豆》(Frindle)。台北市:遠流。2008。
——。吳玫瑛譯。《成績單》(The Report Card)。台北市:遠流。2008。
——。蔡青恩譯。《不要講話》(No Talking)。台北市:遠流。2008。
——。丁凡譯。《午餐錢大計畫》(Lunch Money)。台北市:遠流。2009。
——。黃少甫譯。《蘭德理校園報》(The Landry News)。台北市:遠流。2009。
——。周怡伶譯。《作弊》(The School Story)。台北市:遠流。2009。
Cleary, Beverly(貝芙莉‧克萊瑞)。柯倩華譯。《親愛的漢修先生》(Dear Mr. Henshaw)。台北市:台灣東方。2003。
Carson, John F.(約翰‧卡爾森)。姜慶堯譯。《馬路十字軍》(The 23rd Street Crusaders)。台北市:漢聲。1994。
Cormier, Robert(羅柏‧寇米耶)。周惠玲譯。《巧克力戰爭》(The Chocolate War)。台北市:遠流。 2008。
Dahl, Roald ( 羅德‧達爾 )。張子樟譯。《瑪蒂達》(Matilda)。台北市:天下。2008。
Gripe, Maria(瑪莉亞‧古萊珮)。柯清心譯。《山中小路》(Hugo Och Josefine)。台北市:時報文化。1996。
Jonsberg, Barry(貝瑞‧強斯堡)。謝珮妏譯。《基夫大戰鬥牛犬》(The whole business with Kiffo and the Pitbull)。台北市:允晨文化。 2007。
Klein , Robin(蘿冰‧克蘭)。李文瑞譯。《討厭艾麗絲》(Hating Alison Ashley)。台北市:漢聲。1994。
Paterson, Katherine(凱薩琳‧帕特森)。鍾瑢譯。《通往泰瑞比西亞的橋》(Bridge to Terabithia)。台北市:漢聲。1989。
Schmidt, Gary D.(蓋瑞‧施密特)。吳宜潔譯。《星期三戰爭》(The Wednesday War)。台北市:台灣東方。2008。
Sachar, Louis(路易斯‧薩奇爾)。趙永芬譯。《洞》(Holes)。台北市:小魯。2000。

二、學位論文
王怡雅。〈多元智能理論應用於國小中年級拼貼藝術教學之行動研究〉。屏東師範學院視覺藝術教育研究所。2003。
林姿慎。〈校園體制中的規訓與抗拒—一個國小教師的現場探究〉。國立新竹師範學院國民教育研究所。2004。
吳柳蓓。〈自我控制、同儕關係與青少年偏差行為相關性之研究〉。南華大學教育社會學研究所。2004。
胡芳慈。〈永無休止的戰爭—談《巧克力戰爭》中的人我抗衡〉。國立台東大學兒童文學研究所。2002。
陳士玉。〈師生衝突之成因與因應之探討—以高職學生為例〉。國立屏東教育大學教育行政研究所。2008。
陳莉穎。〈王淑芬及其兒童校園生活故事系列研究〉。國立屏東師範學院教育研究所。2003。
張淑敏。〈《危險心靈》的探討〉。國立台東大學兒童文學研究所。2008。
黃瑋琳。〈羅伯˙柯米爾青少年小說寫作研究〉。國立台東大學兒童文學研究所博士論文。2008。
蕭景蓮。〈為何而戰—以少年為主角的暴力書寫〉。國立台東大學兒童文學研究所。2008。
謝雲珠。〈探討國小校園文化—以王淑芬的校園系列書為例〉。國立台東師範學院兒童文學研究所。2002。
簡麗賢。〈台北縣市高級中等學校衝突管理之研究〉。國立台灣師範大學教育研究所。2004。
三、期刊
方素惠。〈「為什麼」比「是什麼」重要〉。《天下雜誌》。第期。1990年11月。
王叢桂。〈師生間的衝突事件與處理〉。《學生輔導》。第57期。1998年7月。
王玟琳。〈現代青少年衝突面面觀〉。《學生輔導》。第57期。1998年7月。
汪慧瑜。〈誰才是人民公敵〉。《張老師月刊》。第315期。2004年3月。
吳明隆。〈從皮德思的教育思想及權威教育觀論述教師權威的運用〉。《訓育研究》。第35卷第4期。1996年12月。
林文瑛。〈體罰實態、理論及心理因素之探討〉。《應用心理學報》。第1輯。1992年。
姜得勝。〈校園管教新哲學─不打不成器不如不教不成器〉。《師友》。第372期。1998年6月。
郭丁熒。〈教師權威之探討〉。《國立臺南師院學報》。第25期。1992年7月。
陳校賢。〈「衝突管理」,現代人必修的一門課〉。《張老師月刊》。第332期。2005年8月。
湯惠誠。〈「校園衝突事件調解」試辦初探〉。《學生輔導》。第35期。1997年11月。
曾喜城。〈教師權威的挑戰─學生可以評鑑老師嗎?〉。《師友》。第244期。1987年10月。
程淑華。〈教導學生成為衝突管理的高手〉。《學生輔導》。第57期。1998年7月。
劉金山。〈從特別權力關係理論論師生關係之重塑〉。《師友》。第462期。2005年12月。

四、中文書籍
(一)著作
王文華。《泡妞特攻隊》。台北:小兵。2002。
王淑芬。《新生鮮事多》。台北:小兵。1993。
——。《二年仔孫悟空》。台北:小兵。1994。
——。《小四的煩惱》。台北:小兵。1997。
——。《男生女生配》。台北:小兵。1997。
——。《十一歲意見多》。台北:小兵。1999。
——。《十二歲風暴》。台北:小兵。2001。
毛治平。《有男生愛女生》。台北:小兵。2001。
朱秀芳。《老師,不要哭》。台北:幼獅。2005。
李光福。《我不是弱者》。台北新店:小兵。2007。
吳祥揮。《我是被老師教壞的—我最感謝的一所學校》。台北市:圓神。2008。
侯文詠。《危險心靈》。台北市:皇冠。2003。
張大春。 《少年大頭春的生活週記》。台北市:聯合。1993。
(二)專書
王連生。《教育概論》。台北市:五南。1995。
王德威。《眾生喧譁以後—點評當代中文小說》。臺北:麥田。2001。
伍振鷟。《教育哲學》。(台北市:師大書苑)。1998年。
沈華柱。《對話的妙悟—巴赫金語言哲學思想研究》。上海:上海三聯書店。2005年8月。
林文寶編。《少兒文學天地寬—台灣少年小說學術研討會論文集》。臺北:九歌。2002。
侯世昌、蔡文杰著。 《校園危機急轉彎》。台北市:幼獅。1998。
高強華。《教育沈思錄》。台北市:南宏圖書。1994。
凌建候。《巴赫金哲學思想與文本分析法》。北京:北京大學。2007。
陳碧月。《小說創作的方法與技巧》。台北市:秀威資訊科技。2003。
張子樟。《少年小說大家讀》。台北市:天衛。2007。
張子樟。《走出傷痕—大陸新時期小說探討》。臺北:東大。1991。
陳伯璋、盧美貴譯。 《尼爾與夏山學校》。台北市:遠流。1987。
曾寶瑩。《圖解心理學》。台北市:易博士文化。2004。
黃政傑、李隆盛編。《班級經營—理念與策略》。台北市:師大書苑。1998。
黃光雄。《教育概論》。(台北市:師大書院)。1991。
黃武雄。《學校在窗外》。台北縣:左岸文化。2005。
劉玉玲。《青少年發展—危機與轉機》。台北市:揚智。2005。
劉康 。《對話的喧聲—巴赫汀文化理論述評》。臺北:麥田。2005。
蔣勳。《孤獨六講》。台北:聯合文學。2007。
蘇建文、林美珍、程小危、林惠雅、幸曼玲、陳李綢、吳敏而、柯華崴、陳淑美 著。《發展心理學》。臺北:心理。1991。

五、外文譯著
Erwin, Phil著(菲爾˙厄溫)。黃牧仁譯。《兒童到青少年的友誼發展》(Friendship in Childhood and Adolescence)。台北市:五南。1999。
Fast, Julius(法思˙朱利斯)。淑慎譯。《怎樣展示權力》(Body Politics: how to get power with class)。台北市:遠流。1984。
Juergensmeyer, Mark (馬克‧傑根史邁爾)。《甘地之道——解決衝突的典範》(Gandhi’s Way: A Handbook of Conflict Resolution)。台北市:天下。2005。
Koch, Philip(菲力浦˙科克)著。梁永安譯。《孤獨》(Solitude)。臺北縣:立緒。1997。
Koch, Philip(菲力浦˙科克)著。梁永安譯。《孤獨》(Solitude)。臺北縣:立緒。1997。
Lou Marinoff Ph.D.(馬瑞諾夫)著。吳四明譯。《柏拉圖靈丹》(Plato Not Prozac!——Applying Philosophy to Everyday Problems)。台北:方智。2001。
——。朱侃如譯。《焦慮的意義》(The Meaning of Anxi)。台北縣:立緒。2004。
Mille, Ron r(羅恩˙米勒)。張淑美、蔡淑敏譯。《學校為何存在?美國文化中的全人教育思潮》(What Are School For? Holistic Education in American Culture)。台北市:心理。2007。
Pearson , Carol S.(卡蘿˙皮爾森)著。徐慎恕、朱侃如譯。《內在英雄》(The Hero Within)。臺北縣:土緒。2000。
——。張蘭馨譯。《影響你生命的十二原型》(Awakening The Heroes Within)。臺北:生命潛能。1994。
Rhue, Morton(莫頓˙盧)著。溫淑真譯。曹麗娟修文。《浪潮》(The Wave)。臺北:英文漢聲。1993。
Salinger, J.D.著(杰羅姆˙大衛˙沙林傑)。施咸榮、祁怡璋譯。《麥田捕手》(The Catcher In The Rye)。台北市:麥田。2007。
Sharma, Robin (羅賓˙夏瑪)著。詹采妮譯。《朱利安與我—發現天命和自我覺醒的七段旅程》(Discover Your Destiny—With The Monk Who Sold His Ferrari)。臺北:宇宙花園。2008。
Sofsky, Wolfgang(渥夫剛‧索夫斯基)著。邱慈貞譯。《暴力十二章》(Traktat über die Gewalt)。台北市:玉山社。2006。
Weber, Ann L.(安˙韋柏)著。趙居蓮譯。《社會心理學》(Social Psychology)。臺北市:桂冠。1995。
Yalom, Irvin D.(歐文˙亞隆)著。易之新譯。《存在心裡治療(下)—自由、孤獨、無意義》(Existential Psychotherapy)。臺北:張老師。2003。
池田大作、A˙利哈諾夫著。劉焜輝譯。《給青少年的哲學》。台北市:正因。2007。
重松 清著。鄭涵壬譯。《刀》。台北市:台灣東販。2006。
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