參考文獻
中文參考資料
內政部（2006）。性騷擾防治法Q＆A。臺北市：內政部。
王秀雄 (1994)。立體構成之基礎。臺北市：大陸。
王麗容 (2010)。性騷擾防治法研習講義-何謂性騷擾：妳我的解讀相同？。國立臺灣大學，臺北市。
王淑芬（2005）。立體書55招。臺北市：作家出版社。
古佳艷 (1990)。從文化歷史觀點看童話：試讀小紅斗篷(未出版之碩士論文)。國立台灣大學，臺北市。余春蘭（1998）。兒童立體書設計與製作。中國文化大學出版部。
吳 鼎（1965）。兒童文學研究。臺北市：台灣教育輔導月刊社。
吳淑玲（1997）。立體書與幼兒發展。精湛，立體書特輯，32，7-8。李彥光 (2009)。《論刑法上性交、猥褻與性騷擾之界限》。東吳大學，臺北市。
李永吉 (2009)。遊戲式學習應用於數位學習之探討-以國民中學自然與生活科技領域 之環境污染為例(未出版之碩士論文)。南開科技大學，南投縣。林文寶 (1996)。兒童文學。臺北市：五南。
林世仁 (2008)。11個小紅帽。臺北市：民生報社。
林明憲 (2001)。幻想的遊戲–管家琪的童話研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。林金定、嚴嘉楓、陳美花 (2005)。質性研究方法：訪談模式與實施步驟分析。身心障礙研究。3：2，122-136。林敏宜 (2000)。圖畫書的欣賞與應用。臺北市：心理。
林楨川 (2002)。國小四年級學童對 Leo Lionni 故事繪本主題詮釋之研究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。
韋 葦 (1995)。世界童話史。臺北市：天衛。
季雯華 (2006)。《貝洛童話》中的禁令與象徵(未出版之碩士論文)。國立台東大學，臺東市。洪新富 (1991)。紙雕卡片-基礎篇。臺北市：訊通文化。
洪慧玲 (2007)。性別平等教育法形成之論述分析(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範，臺北市。洪嘉馡、安可思、黃居仁 (2000)。及物動詞的事件結構：以MARVS 理論出發。Proceedings of 12th Chinese Lexical Semantics Workshop，12,108-114。
柯成尉 (2009)。性別平等教育法在大專校院實施現況之研究-以校園性騷擾事件之處理為範疇(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
袁文生 (2012)。立體書結構元素之研究(未出版之碩士論文)。國立雲林科技大學，雲林縣。高鳳仙（1999）。性騷擾防治法之立法問題之研究。萬國法律，105，57-65。高雄市政府社會局家庭暴力及性侵害防治中心 (2006)。性騷擾防治教戰手冊。高雄市：高雄市政府社會局家庭暴力及性侵害防治中心。
莊雯琳 (2009)。《貝洛童話》之研究(未出版之碩士論文)。天主教輔仁大學，臺北市。清大小紅帽工作群（1993）。校園反性騷擾行動手冊。臺北市：張老師。
夏爾．貝洛（Charles Perrault）/原著、杜雷(Gustave Dore`)/插圖、齊霞飛/譯(1997)。貝洛民間故事集。臺北市：志文出版社。
陳文娟 (2008)。基隆市國小高年級學童性騷擾議題之知覺調查(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學，基隆市。陳素杏 (2009)。圖文與教學－國小教師使用繪本教學之行為現況及繪本特質認同度之研究(未出版之碩士論文)。南華大學，嘉義縣。婦女新知基金會（1999）。校園性騷擾完全拒絕手冊-國小適用。臺北市：婦女新知基金會。
張世宗（1998）。立體視界圖畫書親子手冊。台灣英文雜誌社。
張霄亭（1995）。教學媒體與教學新科技。臺北市：心理出版社。
張麗麗、陳克健、黃居仁（2000）。漢語動詞詞彙語意分析：表達模式與研究方法。Computational Linguistics and Chinese Language Processing，1-18。
曹佳琪 (2009)。國小教師面對學童間同儕衝突的處理策略研究。網路社會學通訊，76。
曾敏慧 (2010)。案例教學法應用在性別教育之教學研究(未出版之碩士論文)。國立台灣師範大學，臺北市。黃百合 (2003)。《小紅帽》後設書寫研究(未出版之碩士論文)。國立台東大學，臺東市。黃岱瑩 (2009)。繪本班級輔導之實施對兒童性別刻板印象與兩性互動關係影響之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學，屏東市。黃囇莉、畢恆達 (2002)。當西方菁英碰上本土原生：校園中性騷擾的定義與申訴案件處理之社會文化脈絡。女學學誌：婦女與性別研究，13，91-139。葉青華 (1997)。看遊戲書樂趣多。精湛，立體書特輯，32，9-12。
賴淑雅 (2004)。立體書設計與兒童創造力啟發之探討(未出版之碩士論文)。中原大學，中壢市。廖雯玲 (1999)。建構主義取向教學對國小六年級學生在地球運動單元學習之影響(未出版碩士論文)。國立台南大學，臺南市。蔡瑋倩 (2009)。網路遊戲式學習系統之建置與學習成效分析-以國中社會科「世界地理」之教學應用為例(未出版之碩士論文)。國立新竹教育大學，新竹市。劉素卿 (2005)。幼兒對童話故事的道德理解之研究-以經典童話故事討論為例(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。劉苓莉 (1998)。兒童對童話中[友誼概念] 之詮釋-以青蛙和蟾蜍為例(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學，嘉義市。劉書萍 (2006)。說故事時間-一本會動的書。學前教育，29:2，36-38。鄧美雲 (2000)。繪本創作DIY。臺北市：雄獅美術。
鄭明進（1987）。圖畫書的認識。兒童文學研究叢刊，3，64-69。鄭明進（2004）。玩具書的奇幻世界。臺北市：青林。
鄭茂禎 (2001)。探討兒童立體書的圖文整合-以活動式圖書類為例。華岡印刷傳播學報，32，81-89。韓宏杰 (2007)。我國校園性騷擾處理相關法制之研究(未出版之碩士論文)。國立中正大學，嘉義縣。羅燦煐（1998）。她的性騷擾?他的性騷擾?。兩性平等教育季刊，1，51-54。
羅世融 (2004)。巧妙的十大立體書機制。上網日期：2004，May 30。檢自：http://012popupbook.blogspot.tw/2004/05/blog-post_3482.html。
蘇振明 (1986)。認識兒童圖畫書及其教育價值－從消基會評選優良兒童圖畫書談起。幼教天地，5，37-50。
嚴秀萍 (2010)。童話中的反動思維：以狼和女巫形象之遞嬗為討論核心。臺北市：紅螞蟻。
英文參考資料
Anouck Boisrobert & Louis Rigaud (2010). POPVILLE. New York: Roaring Brook Press.
Aufschnaiter, V.S., Prum, R., & Schwedes, H.(1984), “Play and Play Orientation in Physics Education”, Naturwissenschaften im Unterricht-P/C, 32, 258-263.
Berdahl, J. L., Magley, V. J., & Waldo, C. R. (1996). The sexual harassment ofmen? Exploring the concept with theory and data. Psychology of Women Quarterly, 20, 527-547.
Bennison, A., Wilkinson, L. C., Fennema, E., Masemann, V., & Peterson, P. (1984). Equity or equality: What shall it be? In E. Fennema, & M. J. Ayer (Eds.), Women and education (pp. 1-18). Berkeley, CA: McCutchan Publishing
Brown, A. L., Bransford, J., Ferrara, R., & Campione, J. (1983). Learning, remembering, and understanding. In P.H. Musen (Eds.), Handbook of child psychology (Vol. 3, 77-166). New York: Wiley.
Collins, R. & Cooper, P. J. (1997). The power of story：Teaching through storytelling. Scottsdale, AZ：Gorsuch Scarisbrick.
Cross, D. R., & Paris, S. G. (1988). Developmental and instructional analyses of children’s metacognition and reading comprehension. Journal of Educational psychology. 80(2),131-142.
Davie A. Carter & James Diaz (1999).The ELEMENTS of Pop-UP. New York: Little Simon.
Dziech, B. W.（1985）.Indiana University Women Affairs Office develops sex education package. Behavior Today Newsletter, July 15,5-7.
Fineran, S., & Bennett, L.（1999）. Gender and power issues of peer sexual harassment among teenagers. Journal of Interpersonal Violence, 14 (6), 626-641.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-development inquiry. American Psychologist, 34, 909-911.
Garris, R., Ahlers, R., & Driskell, J. E. (2002). Games, motivation, and learning: A research and practice model. Simulation & Gaming, 33(4), 441-467.
Louise Rowe (2009). RED RIDING HOOD. Great Britain: TANGO BOOKS LTD.
MacKinnon, C.A.(1979)Sexual harassment of working women: A case of sex discrimination. New Haven, CT: Yale University Press.
Ragins, B. R., & Scandura, T. A.（1995）.Antecedents and work-related correlates of reported sexual harassment: An empirical investigation of Competing hypotheses. Sex Roles, 32,(7/8),429-455.
Robertson, J., and Howells, C. (2008), Computer Game Design: Opportunities for Successful Learning, Computers & Education, 50(2), pp. 559–578.
Rober Sabuda (2003). Alices’s Adventures in Wonderland. New York: Little Simon.
Strauss, S.（1993 ）. Sexual harassment in the schools. Vocational Education Journal, 68, 29-31.
Zipes, Jack David (1983). The Trials and Tribulations of Little Red Riding Hood. Routledp：p17-67。