臺灣博碩士論文加值系統

應用V-map教學策略與國中理化科之行動研究
中文摘要
余其俊
本研究透過行動研究法，應用融合認知衝突理論、派沃氏二元編碼理論的V-map教學策略於國中理化科。本研究之目的欲探討應用V-map教學策略於國中理化科的教學時，教師所遇到的問題、學生對此教學策略的感受如何，以及教師在教學轉變的歷程中如何反省及調整。資料的收集乃是經由教室觀察錄影、學生的半結構性晤談、教師的反省日誌、學生的學習單及作業評量。
研究者經由計畫、行動、蒐集及分析資料，透過三角校正以得到一些研究的發現。研究的結果顯示如下：
一、在V-map的教學策略中，研究者可以利用發問技巧，增進師生之間、學生與學生之間的互動。
二、V-map的教學策略，可以讓學生在特定的情境下將所學的知識、思考精緻化，且對科學抱持較嚴謹的態度。
三、學生對此教學策略抱持肯定的態度，學生也喜歡這樣的上課方式。
而從反省與改進的過程中也發現：
一、教師對V-map的教學策略須有深入的瞭解及完備的訓練。
二、對於教學活動的規畫，教師要有能力設計或選擇生動而適當的教學活動。
三、教師必須有效的掌握課程進度、教學活動的時間。

Abstract
This study adopts the V-map teaching strategy composed with cognitive sontradition theory and Pavio’s binary encoding theory in junior high school nature science through action research.The aim of the study is in the process of adopting the V-map teaching strategy in junior high school nature science, teacher experience problems, students are affected by this teaching strategy and how make a self-examination and adjust between teaching change process.The data which were comprised of classroom observation video recordec types, student’s quasi-instruction interviews, teacher’s self-examination dialy records, student’s learn record and homework evaluations.
The researcher gets some finding by planing,action,pathering and analyzing data,and through the triangulation.the findings are:
1.Researcher can promote the interaction between teacher-students, students-students by asking skill through V-map teaching strategy.
2.Students delicate their knowledge and thinking and hold more careful attitude for science in specific situations through V-map teaching strategy.
3.Students like such teaching method and affirm V-map teaching strategy.
The researcher also gets some finding by self-examination and improvement processes.the findings are:
1.Teacher must have deeply understandings and completely train for V-map teaching strategy.
2.For the plan of teaching activity, teacher must have the ability to design or choice lively and suitable teaching.
3.Teacher must master effectively Curriculum schedule, the time of teaching activity.

目次
目次………………………………………………………………… i
表次………………………………………………………………… iii
圖次………………………………………………………………… iv
附錄次……………………………………………………………… v
中文摘要…………………………………………………………… vi
英文摘要…………………………………………………………… vii
第一章 緒論……………………………………………………… 01
第一節 研究背景與研究動機……………………………… 01
第二節 研究目的與研究問題……………………………… 04
第三節 研究限制…………………………………………… 04
第二章 文獻探討………………………………………………… 06
第一節 行動研究法………………………………………… 07
第二節 反省………………………………………………… 10
一、反省的意義………………………………………… 10
二、反省的類型及層次………………………………… 11
(1)反省的類型……………………………………… 11
(2)反省的因素………………………………………12
(3)反省的層次………………………………………13
第三節 大腦的功能、二元編碼理論與科學過程技能…… 15
一、科學過程技能……………………………………… 15
二、人類左右腦的生理基礎與二元編碼理論………… 16
第四節 V-map的類型及應用……………………………… 20
一、知識V-map……………………………………… 20
二、學習V-map……………………………………… 21
三、晤談V-map……………………………………… 22
第五節 本研究所應用的教學法…………………………… 23
第三章 研究方法………………………………………………… 25
第一節 研究架構…………………………………………… 25
第二節 研究流程…………………………………………… 27
第三節 研究情境…………………………………………… 30
第四傑 研究者的背景與角色……………………………… 30
第五節 資料收集…………………………………………… 32
第四章 研究結果與發現………………………………………… 38
第一節 進入教室之前……………………………………… 38
第二節 第一階段…………………………………………… 39
壹、 第一個教學事件………………………………… 42
貳、 第二個教學事件………………………………… 59
參、 第三個教學事件………………………………… 75
第三節 第二階段…………………………………………… 85
壹、 第一個教學事件………………………………… 85
貳、 第二個教學事件………………………………… 99
第五章 結果與討論………………………………………………114
第一節 結論…………………………………………………114
第二節 反省及建議…………………………………………116
參考文獻……………………………………………………………118

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