臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究主要目的之一為以Moodle置鄉土教學平台，目的之二為數位化車籠埔地區鄉土教學媒體供教學使用，目的之三為以此電腦教學媒體為教具，進行資訊科技融入教學，並探討資訊科技融入國小鄉土教學，對學童學習成效之影響。
研究設計採準實驗教學研究進行，以台中縣一所國小六年級四個班級學童為研究對象，隨機抽取其中兩個班級61名學生為實驗組，另兩個班級66名學為控制組。實驗組以電腦媒體進行資訊科技融入教學，控制組以傳統教具進行傳統講述式教學。教學活動結束後以研究者設計之「鄉土教學成就測驗」進行施測，實驗結果將學童依照不同社會科學業成就及性別分組，將資料以SPSS 12.0統計分析軟體，就研究假設進行資料分析與詮釋。
研究結果發現：
1.在鄉土教學成就測驗中資訊融入教學與傳統教學模式，全組平均數差異為11.494，實驗組學童學習成效優於控制組學童。
2.實驗組高分組與中分組的學童，平均數差異都有10分以上差距，學習成效均優於控制組。
3.低分組學童，學習成效無顯著差異，可能是因為鄉土類的偏重為記憶性題目，因此在分數上無顯著差異，但實驗組的得分比控制組高。
4.在資訊科技融入教學模式中，男、女性學童學習成效無顯著差異。
5.對於男性學童而言，實驗組學習成效優於控制組。
6.針對女性學童而言，實驗組學習成效優於控制組。
本研究並針對教育行政單位、教學設計者及未來研究者提出數項建議，作為實施資訊科技融入鄉土教育教學設計及後續研究的參考。

Abstract
One of the objectives of this study is to establish the platform for local-specific teaching by using Moodle. Another purpose is to digitize the Che Longpu’s local-specific teaching materials. The last intent is to take the computerized teaching materials as a tool to combine computer media and information technology with teaching; thus discussing the effects of this combination on students’ learning.
The study used the method of quasi-experiment teaching, which consists of teaching four sixth-grade classes in an elementary school in Taichung County. Two randomly chosen classes, 61 students in total, were used as the experimental group. Another two randomly chosen classes, 66 students, was the control group. For the experimental group, we teach the class with the aid of computer media and information technology. In contrast, the control group was taught with traditional approaches. After the lessons, we tested all of the students by “the local-specific achievement test”. The students were then grouped by their genders and social science grades. Based on the hypothesis, we analyzed and interpreted the data by using SPSS 12.0.
From this research, we came to the following :
1. In the examination of local-specific teaching achievements, the average points of the experimental group surpasses the control group by 11.494 points.
2. The mean difference between the high-score and the middle-score groups of the experimental are over 10 points, which implies the learning outcomes for students in these experimental groups are better than those in the control’s.
3. The learning outcomes for students in the low-score group do not have any distinguishable differences. This may result from the memory-emphasized nature of the local-specific test.
4. On the effects of combining technology with teaching, there is no significant difference among different genders. Boys performed better than the girls.
For the educational institutes, designers of education systems, and future researchers, this study provided some suggestions on the application of Social Studies teaching with the aid of information technology.

目錄
摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
表目錄 x
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 2
1.2研究目的 3
1.3研究範圍與限制 3
1.4名詞解釋 4
1.4.1資訊科技 4
1.4.2資訊科技融入教學 5
1.4.3鄉土教學 5
1.4.4學習成效 5
1.4.5車籠埔地區 5
1.4.6車籠埔之美 6
1.5論文架構 6
第二章 文獻探討 7
2.1 鄉土教學的意義與內涵 7
2.1.1 鄉土的意義 7
2.1.2 鄉土的範圍 8
2.1.3 鄉土教育的意義 10
2.1.4 鄉土教育的目標 12
2.1.5 鄉土教育的發展與實施 14
2.2 鄉土教育的理論基礎 15
2.2.1 人文主義 15
2.2.2 多元文化論 17
2.2.3 認知發展理論 19
2.2.4 建構主義學習理論 20
2.2.5 經驗塔理論 22
2.2.6 社會學習論 23
2.2.7 社區教育論 24
2.3 資訊科技融入教學 26
2.3.1 資訊科技融入教學的意涵 26
2.3.2 資訊科技融入教學的目的 27
2.3.3 資訊科技融入教學模式 29
2.3.4 資訊科技融入鄉土教學的相關研究 30
2.4 車籠埔之美鄉土教材 35
2.4.1 車籠埔地名由來: 37
2.4.2 車籠埔庄的特色 38
2.4.3 光隆國小 38
2.4.4 慈明高中 39
2.4.5 車籠埔國小 39
2.4.6 大里工業區 40
2.4.7 廣興宮 40
2.4.8 甘蔗園的天地 41
2.4.9 曲巷 41
2.4.10 代天金仙宮 42
2.4.11 人文相關內容 43
第三章 研究方法 44
3.1研究流程 44
3.1.1.準備階段 44
3.1.2.教學實驗階段 45
3.1.3.完成階段 46
3.2 實驗設計 47
3.3 研究對象 48
3.4 預試之實施 49
3.5 教學媒體 52
3.6 教學流程及說明 54
3.7 研究假設 59
3.8 資料處理與分析 61
第四章 結果與分析 64
4.1鄉土教育學習成就差異對學童鄉土教育學習成效分析 64
4.1.1全組學童鄉土教育成效分析 64
4.1.2高分組學童鄉土教育成效分析 67
4.1.3中分組學童鄉土教育成效分析 69
4.1.4低分組學童鄉土教育成效分析 71
4.2性別差異對學童鄉土教學成效分析 74
4.2.1接受資訊科技融入教學之男女學童鄉土教學學習成效分析 74
4.2.2男性學童鄉土教學學習成效分析 77
4.2.3女性學童鄉土教學學習成效分析 79
4.2.4綜合分析 82
第五章 結論與建議 83
5.1結論 83
5.2建議 84
5.2.1對教育行政單位之建議 85
5.2.2對教學設計者之建議 85
5.2.3對未來研究者之建議 85
附錄: 91

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