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研究生:高雅鈴
研究生(外文):Kao,Yalin
論文名稱:全球教育教學方案發展之行動研究:以「來自天上的藍金」教學方案為例
論文名稱(外文):An action research study on the development of a global education instructional project on water issue: The blue gold coming from the sky
指導教授:田耐青田耐青引用關係
口試委員:陳麗華蔡元芳
口試日期:2011-06-10
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育事業創新經營碩士學位在職進修專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:174
中文關鍵詞:全球教育公民行動取向水資源
外文關鍵詞:global educationcivic action approach curriculum design modelwater
相關次數:
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本研究旨在探討國小高年級全球教育水資源議題教學方案(來自天上的藍金)發展歷程與實施成效。本研究採行動研究法,以國小五年級學童為對象,進行十九節課的教學,以測驗、訪談、文件蒐集及教學反省日誌等方式,蒐集資料並進行分析與檢核。
歸納本研究之研究結果,主要有以下結論與發現:
一、「來自天上的藍金」教學方案發展依據
(一)根據美國全球教育論壇、聯合國世界水資源論壇和瑞典斯德哥爾摩國際水
   研究所之世界水週會議內容、國內永續發展政策綱領和水資源白皮書的實
   施政策訂定本教學方案之內涵、核心概念及目標。
(二)依據公民行動取向課程設計來作為本教學方案進行之主軸,並以Dick &
  Carey系統取向教學設計模式來發展並修改教學方案。
二、本教學方案內涵有三,人權、水文環境、管理;核心概念有七,生存權、水
源爭奪、全球暖化、雨水利用、開源保育、水權費、水足跡。
三、研究者面臨的教學困境與因應策略
(一)教師應先了解全球教育之內涵讓水資源議題的教學內容與之緊扣。
(二)全球暖化植物實驗教師應試行一次且做好實驗變項的控制。
(三)教師可事先於學童口頭報告前給予資料蒐集與海報繪製上的指導。
(四)學習單的填寫因依學童實際學習狀況而有所調整。

四、「來自天上的藍金」教學方案的學習成效
依據教學方案內容編製知識測驗卷與情意量表,並輔以訪談、活動學習單、教學日誌等文件資料進行量化與質性之教學評量。研究結果發現本教學方案能提升學生在「全球教育水資源議題」之知識、態度與參與行動的能力。

五、研究者於教學歷程中的成長與省思
(一)協同教學者及專家有助於教學課程之發展。
(二)教師在水資源教學上能有所成長。
(三)公民行動取向課程設計之水資源教學方案產生雙贏的效果。
(四)進行公民行動取向課程設計應用於全球教育時應全球化、本土化並重。

基於上述研究發現,研究者針對教師教學實務以及未來研究提出建議。

Abstract
This study aimed to discuss the development process and the instructional effects of a global education instructional project on water issue. The title of the project was “The blue gold coming from the sky”. Adopting the action research approach, the researcher conducted nineteen classes (forty minutes each) in a 5th grade class of an elementary school during the second semester of 2010 academic year. Through the pre- and post-tests, interviews, classroom observations, students’ worksheets, instructor’s notes and self-reflection diaries, the researcher collected data for analysis.

The research findings were as follows.
I. Basis for the development of “The blue gold coming from the sky” instructional
project
1. The instructional objectives, contents and core concepts of “The blue gold
coming from the sky” instructional project were derived from the educational goals proposed by U.S. Global Education Forum, the United Nations’ World Water Forum, World Water Week meeting contents decided by Stockholm International Water Institute, the water policy in Taiwan formulated by Executive Yuan and Water Resources Agency.
2. Civic action approach curriculum design model as well as Dick & Carey’s
systematic instructional design model were used as two important guides to the
development of “The blue gold coming from the sky” instructional project.

II. The three instructional contents of “The blue gold coming from the sky”
Instructional project were human rights, hydrological environment and management. The seven instructional core concepts included survive rights, water fight, global warming, rainwater use, development and conservation, the water fee in Taiwan as well as water footprints.

III. Instructional difficulties the researcher faced and solutions.
1. The researcher should study the content of global education, and let it connect
with the water issue closely.
2. The global warming plant experiment should be tested out before conducting it
in the classroom. Only one experimental variable should vary.
3. Teacher can give key words to help students gather information. Guidance on
how to draw posters should be given to students before their oral reports.
4. Students’ writing of activity worksheet could be adjusted by actual conditions.

IV. Students’ learning of “The blue gold coming from the sky” instructional project
knowledge examination and affection questionnaire scale were designed
according to the contents of instructional project. Data from interviews, activity
worksheets, and teaching journal were collected to carry out quantitative and qualitative analysis.Students’ knowledge and affection toward the water issue were significantly improved. They also actively participated in water conservation
actions to care for the global environment.

Ⅴ. Researcher’s professional growth and reflection
1. Having a collaborative partner and experts on global education and the water
issue helped the development of the instructional project.
2. Researcher’s concept of water issue grew through this study .
3. Using civic action approach curriculum design model to design the
instructional project can obtain appreciation from the education fie.
4. Globalization and localization were both important when using civic action
approach curriculum design model to design the global education instructional
project.

Based on the above conclusions, the researcher made recommendations to educators interested in global education, education administrators and future researchers.


目 次

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍及限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 全球教育 13
第二節 水資源 33
第三節 公民行動取向課程 53
第三章 研究方法 63
第一節 研究取向 63
第二節 研究架構與流程 64
第三節 研究對象與實施情境 66
第四節 研究工具 69
第五節 資料蒐集、分析與檢核 74
第四章 研究結果與討論 77
第一節 教學方案發展歷程及面臨困境與解決之道 77
第二節 「來自天上的藍金」學習成效 104
第三節 教師的省思與成長 133
第五章 結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 143
參考文獻 147
中文部分 147
英文部分 152
附 錄 153
附錄一 全球教育水資源議題認知測驗 153
附錄二 「來自天上的藍金」教學方案情意量表 155
附錄三 教學反省日誌 158
附錄四 「來自天上的藍金」教學方案設計 159
附錄五 水資源動靜態宣導活動 170
附錄六 學童自製「校園雨撲滿」簡報 174












表 次
表2-1 美國全球教育概念發展分期表 14
表2-2 歐洲各國全球教育發展概況敘述 16
表2-3 「global education」翻譯期刊文獻整理表 19
表2-4 「global education」翻譯年代表 19
表2-5 全球教育定義整理表 20
表2-6 全球教育內涵整理表 23
表2-7 全球教育目標整理表 26
表2-8 全球議題、問題與挑戰之教育內涵與目標 28
表2-9 國內全球教育與課程相關研究分類表 29
表2-10 國內全球教育與課程相關研究 31
表2-11 第一屆到第五屆世界水資源論壇會議訴求整理表 33
表2-12 永續發展策略綱領水面向議題整理表 44
表2-13 水資源宣導主題與概念整理表 47
表2-14 水資源主題之教育相關研究整理表 50
表2-15 公民行動取向之論文相關研究整理表 59
表3-1 「來自天上的藍金」認知測驗雙向細目表 70
表3-2 量表修正之專家學者名錄 71
表3-3 待答問題與資料蒐集一覽表 74
表3-4 原始資料標示一覽表 75
表4-1 小藍班(化名)學生水資源議題先備知識整理表 79
表4-2 水資源教學內涵歸納表一(國際水資源相關會議) 82
表4-3 水資源教學內涵歸納表二(國內政策) 83
表4-4 「來自天上的藍金」教學方案內涵及核心概念對照表 85
表4-5 「來自天上的藍金」全球教育教學方案相關目標 87
表4-6 「來自天上的藍金」教學活動設計簡介---初稿 89
表4-7 教學方案實施日期一覽表 92
表4-8 學童全球暖化植物實驗觀察記錄表 96
表4-9 單元三、四活動內容調整說明表 98
表4-10 學童水資源開源與保育資料來源網站一覽表 99
表4-11 「來自天上的藍金」知識測驗卷前、後測相依樣本t檢定表 105
表4-12 「來自天上的藍金」情意量表前、後測相依樣本t檢定表 114
表4-13 台灣水資源利用方式學童支持度彙整表 116
表4-14 小藍班「水資元」累積成果表 122
表4-15 水資源戲劇宣導及靜態成果展示工作分配 123
表4-16 水資源教學方案相關整理表 134










圖 次
圖2-1 社會行動取向課程設計內涵(陳麗華、彭增龍,2007) 53
圖2-2 公民行動取向課程設計內涵(陳麗華、彭增龍,2007) 54
圖2-3 行動歷程中師生角色改變圖(陳麗華、彭增龍、張益仁,2005) 55
圖2-4 公民行動方式之實施類型圖(陳麗華、彭增龍、張益仁,2005) 56
圖3-1 研究架構圖 64
圖3-2 研究流程圖 65
圖3-3 班級教室配置圖 68
圖3-4 三角檢核法 1
圖4-1 Dick & Carey 的教學設計模式 77
圖4-2 本研究教學活動發展流程圖 1
圖4-3 「來自天上的藍金」課程內涵及核心概念圖 86
圖4-4 課程架構圖---初稿 91
圖4-5 實驗植物擺設圖 95
圖4-6 海報製作成果 101
圖4-7 模擬地球水資源分配之量杯教具 110
圖4-8 學童全球暖化單元課堂筆記 111
圖4-9 將廢紙拼貼後進行水資源靜態成果海報繪製 124
圖4-10 劇本及學習單編寫 124
圖4-11 演員在教室練習走位及背台詞 124
圖4-12 4/19~4/22水資源保育靜態宣導 126
圖4-13 使用廢紙黏貼製成的海報 127
圖4-14 4/19(二)水資源戲劇宣導過程 127
圖4-15 動物園節能屋參觀照片 128
圖4-16 小小水資源專家與教教務主任作雨撲滿簡報 130


中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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