臺灣博碩士論文加值系統

現有的數位學習課程通常對於學習情境關注程度不夠，造成核心學習資源的利用率較低。如何從情境學習理論的角度去研究數位學習環境設計，以及該如何構建學習者-學習環境-學習內容，使三者結合成為一個共同體之模式，以實現知識學習的協作、積累與分享的迴圈，本研究依此研究背景與動機而展開的。
基於上述研究背景與動機，本研究探討的主要構面有個人背景變項、學習情境構面，包含有情境教學、學習環境、教師教學、課程內容、人際關係與學習滿意度構面，包含有學習環境滿意度、教師教學滿意度、課程內容滿意度、人際關係滿意度。透過My3q網站上問卷發放與回收，總人數321人，回收288份。本研究分為二個階段，在第一階段探討情境學習理論結合數位學習的關鍵因素，有個人背景變項、學習情境構面、學習滿意度構面，以進行問卷調查，第二階段是根據第一階段的問卷的結果所得到的關鍵影響因素後，再請教專家，釐清確認在實務上可行的方法，進行修改和補充。
透過分析結果得出，為了提高對基於情境學習理論的數位學習滿意度，應該關注數位學習課程的學習情境的構建，特別是其中的學習環境、課程內容，教師教學和人際關係四個方面。因此，基於情境學習理論的數位學習環境設計也應該重點關注上述幾個方面。

Currently, the key resource of E-Learing is underutilized usually. That is due to the fact of igoring the Learning Situation. How to design the E-Learning course from the perspective of Situated Learing Theory？ How to integrate Learner and Learning Environment with Learning Contents？ And further to implement the circulating of knowledge learing between Cooperation, Accumulation and Sharing. The development of this thesis is background and motived be this.
Based on the question above, this thesis mainly performs the following study. The main dimensions adopted in this thesis include personal backgrounds, Learning Situation and Learning Satisfication. Learning Situation includes Teaching Situation, Learning Environment, Contents, Teacher Assistant, and Interpersonal Relationship. Based on the literature review and the analysis, we design the questionnaire and related interview questions. In the first phrase, the educators and researchers in E-Learning are chosen to explore the E-Learning Environment based on Situated Learning Theory. The first phrase of this thesis is to discuss what the key factors of succeed in integrated Situated Learning Theory with E-Learning are. The questionarie is distributed and gathered through My3q website. There are 321 participants and 288 effective results. The second phrase is to perform the expert interviews based on the results of the first phrase so that to correct and complement the methods.
Finally, the analysis indicates the focus of improving the Satisfication towards E-Learing is to establish a better Learning Situation. Specially, it embraces the Learing Environment, Contents, Teacher Assistant and Interpersonal Relationshops. Therefore, it is also very true for the Situated Learning based on E-Learning.

摘要--------------------------------------------------I
Abstract---------------------------------------------II
誌謝------------------------------------------------III
目錄-------------------------------------------------IV
圖目錄-----------------------------------------------VI
表目錄----------------------------------------------VII
第一章 緒論-------------------------------------------1
1.1研究背景-------------------------------------------1
1.2研究動機-------------------------------------------2
1.3研究目的-------------------------------------------3
1.4研究範圍與限制-------------------------------------4
1.5研究流程-------------------------------------------5
1.6論文架構-------------------------------------------7
第二章 文獻探討---------------------------------------8
2.1數位學習-------------------------------------------8
2.1.1數位學習的定義-----------------------------------8
2.1.2數位學習的特徵----------------------------------11
2.1.3現有的數位學習系統學習環境----------------------14
2.1.4數位學習的發展現狀------------------------------16
2.2認知過程和學習過程--------------------------------19
2.2.1認知過程----------------------------------------19
2.2.2學習過程----------------------------------------21
2.3情境學習理論--------------------------------------22
2.3.1情境學習理論的由來和基本觀點--------------------22
2.3.2情境學習理論和學習過程的關係--------------------24
2.3.3情境學習理論在教學中的應用----------------------27
第三章 基於情境學習理論的數位學習--------------------30
3.1情境學習理論引入數位學習課程的必要性--------------30
3.1.1數位學習的優點----------------------------------30
3.1.2數位學習存在的問題------------------------------32
3.1.3結合情境學習的數位學習--------------------------34
3.2數位學習系統中學習情境的構建----------------------35
3.3學習情境構建的關鍵因素----------------------------37
3.4學習滿意度----------------------------------------38
3.4.1學習滿意度的意義與內涵--------------------------39
3.4.2國內外有關學習滿意度之探討----------------------39
第四章 研究設計--------------------------------------42
4.1研究架構------------------------------------------42
4.2研究假設------------------------------------------43
4.3研究對象------------------------------------------44
4.4專家訪談問題之設計--------------------------------45
4.5問卷設計------------------------------------------47
4.6研究工具------------------------------------------55
4.7資料處理------------------------------------------55
第五章 資料分析與討論--------------------------------57
5.1基本資料分析--------------------------------------57
5.2相關構面之信度分析--------------------------------58
5.2.1學習情境之信度分析------------------------------59
5.2.2學習滿意度之信度分析----------------------------60
5.3個人背景變項對學習滿意度之相關性分析--------------61
5.3.1性別對學習滿意度的相關性------------------------61
5.3.2教育程度對學習滿意度的相關性--------------------64
5.3.3年齡對學習滿意度的相關性------------------------65
5.3.4使用數位學習課程的時間對學習滿意度的相關性------66
5.4學習情境對學習滿意度之相關性分析------------------67
5.4.1學習情境構面對學習環境滿意度的迴歸模式----------67
5.4.2學習情境構面對教師教學滿意度的迴歸模式----------68
5.4.3學習情境構面對課程內容滿意度的迴歸模式----------69
5.4.4學習情境構面對人際關係滿意度的迴歸模式----------70
5.4.5關鍵因素之結論----------------------------------71
5.5相關關鍵因素實施內涵之專家訪談--------------------74
第六章 結論與建議------------------------------------83
6.1研究結論------------------------------------------83
6.2研究建議------------------------------------------86
參考文獻---------------------------------------------89
附錄一、問卷設計調查---------------------------------96
附錄二、專家訪談------------------------------------102

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