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研究生:林大森
研究生(外文):LIN-TASEN
論文名稱:迷思概念診斷式遊戲教學策略輔助國小因數倍數課程學習效益之研究
論文名稱(外文):the learning effect of the factor misconception examined computer-game teaching strategy on factor and multiple-learning problems in elementary school
指導教授:王曉璿
指導教授(外文):Wang,Hsiao-shen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數位內容科技學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機應用學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:252
中文關鍵詞:因數、倍數、數學、電腦遊戲
外文關鍵詞:factor、multiple、math
相關次數:
  • 被引用被引用:7
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本研究主要針對國小因數倍數迷思概念,設計一套迷思概念診斷式遊戲教學策略,探討此教學策略對國小因數倍數課程學習之效益。本研究採取準實驗研究法,包含前測、實驗處理、後測三個階段。研究對象為國小五年級學生,共47人。分為實驗組與控制組,實驗組採用迷思概念診斷式遊戲教學策略輔助國小因數倍數課程,控制組則採用傳統式的教學進行學習,經過兩週11節課的實驗處理,以了解學生在不同教學策略下對學習成效及學習態度的影響。此外,本研究意將學生的性別、成就與學習風格納入統計分析,探討相同性別、成就與學習風格之學生在學習成效上是否有所不同,以提供學術界與教育界之參考。
本研究經由實驗後採用描述統計、共變數分析、獨立樣本t檢定等統計方法,得到研究結論如下:
1. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」可提升學生數學因數倍數學習成效。
2. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」可提升學生數學因數倍數學習態度。
3. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」可提升學生在因數倍數各階段學習成效。
4. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」可提升低成就學生因數倍數學習成效。
5. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」可提昇學習者「學習數學的信心」、「數學探究動機」與降低「數學焦慮」。
6. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」對提升學習風格為「調適型」、「收斂型」與「同化型」學生之數學學習態度有實質上的幫助。
7. 「迷思概念診斷式遊戲教學策略」輔助因數倍數課程學習比「傳統式數學學習」對學習風格為調適型與收斂型學生在數學學習成就有實質上的幫助。
The purpose of this study is to explore the learning effect of the factor misconception examined computer-game teaching strategy on factor and multiple-learning problems in elementary school. Quasi-experimental research was uesd, including pre-tests, experiment processes and post-tests. The subjects of this study consisted of 47 fifth grade student, 24 for the experimental group and 23 for the control group. After 11 classes about two weeks , the study is to understanding the stuednts’s learning effect and learning attitude in different teaching strategy. Futhermore, the study also explores the learning effect learning attitude by analyzing the factors in gender and learning achievement and learning style in order to offer some references to the future educational use.
Descriptive statistics, ANCOVA, independent groups t-test were applied after experiments to obtain the following conclusions.
1. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace student’ learning effect.
2. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace student’ learning attitude.
3. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace student’ learning attitution in every phase of factor in math.
4. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace low achievement student’ learning effect.
5. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace the student’s confidentce in learning math and the explore motivation in math and reduce mathematics anxiety.
6. The misconception examined computer-game teaching strategy can enhace the student with learning styles of “accommodation type” and “convergence type” and “assimilation type” learning effect.
7. For the students with the learning styles of “accommodation type” and “convergence type,”the learning effect of these students with the misconception examined computer-game teaching strategy has more promotion than that of those with the “traditional composition teaching strategy.”
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 因數倍數教材分析 9
第二節 改善因數倍數學習困難之策略分析 14
第三節 電腦遊戲教學理論 24
第四節 輔助國小因數倍數之數位學習系統架構探究 31
第五節 學習風格相關理論 39
第六節 學習態度相關理論 45
第七節 總結 48
第三章 研究方法 51
第一節 研究架構與設計 51
第二節 研究程序 55
第三節 研究對象 58
第四節 研究假設 59
第五節 研究工具 60
第六節 資料處理與統計 70
第七節 教學活動設計 71
第四章 結果與討論 75
第一節 實驗組與控制組同質性考驗 76
第二節 不同教學策略對於學習者的數學學習成就分析 80
第三節 不同教學策略對於學習者的數學學習態度分析 84
第五節 相同性別、學習風格、成就學生數學態度分析 111
第六節 相同性別、學習風格、成就學生的數學態度分量表差異分析 126
第七節 相同學習成就學生各階段形成性評量差異分析 144
第八節 診斷測驗差異分析 150
第九節 學生開放式問卷分析 155
第五章 結論與建議 159
第一節 結論 159
第二節 建議 165
參考文獻 169
中文部份 169
英文部分 176
中文部份
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