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研究生:陳炳任
研究生(外文):Pin-jen Chen
論文名稱:WebQuest教學策略對國小高年級學童的批判思考及創造思考能力的影響
論文名稱(外文):Effectiveness of WebQuest Instructional Strategy on Critical Thinking And Creative Thinking Abilities of Elementary School Upper Grade Students
指導教授:尹玫君
指導教授(外文):Mei-Chun Yin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系科技發展與傳播碩士班
學門:傳播學門
學類:其他傳播及資訊學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:WebQuest批判思考能力創造思考能力國小學生
外文關鍵詞:Critical Thinking SkillsCreative Thinking SkillsElementary School StudentsWebQuest
相關次數:
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本研究的主要目的是探討以WebQuest教學策略融入國小五年級自然與生活科技領域的教學,對國小五年級學童的批判思考及創造思考能力是否會有影響,並依訪談資料及教師教學的省思記錄探討在WebQuest教學策略中影響學生學習的因素及教師在以WebQuest教學時應注意的引導要領。本研究設計採前後測準實驗設計,以兩個班級的67 位國小五年級學童為研究對象,以班級為單位,將之分為實驗組與對照組進行八週的實驗教學,自變項為教學策略,即WebQuest教學策略與傳統教學策略,依變項為批判思考與創造思考能力,WebQuest教學網頁由研究者自行建置,傳統教學策略之教材亦由研究者自行編製,研究工具包括「批判思考測驗—第一級」、「陶倫斯創造思考測驗語文版」與學生的半結構訪談大綱。本研究之發現如下:
一、 在批判思考能力方面,WebQuest教學策略與傳統教學策略之間無顯著差異。
二、 在創造思考的流暢性方面,WebQuest教學策略與傳統教學策略之間有顯著差異。
三、 在創造思考的獨創性方面,WebQuest教學策略與傳統教學策略之間有顯著差異。
四、 在創造思考的變通性方面, WebQuest教學策略與傳統教學策略之間有顯著差異。
五、 在WebQuet教學策略的六大步驟以「資源頁」及「評量頁」對同學的學習最有幫助,而影響學生以WebQuest教學策略學習的因素有「過程頁」步驟的複雜性、完成任務後如何展示成果與小組是否有良好合作學習方式等。
本研究將依據研究結果對教師教學及後續研究提出建議,作為教師實施教學的參考。
The research attempted to explore the effect of WebQuest instructional strategy on critical thinking and creative thinking abilities of elementary school upper grade students, and this study explored the factors influencing students’ learning of WebQuest and provide ‘how to’ guidelines for elementary teachers by a semi-structured interview and teachers reflections on teaching record.
The experiment lasted 8 weeks. The participants were 67 fifth-grade students in two classes. The independent variable was the instructional strategy, including two levels – traditional instruction (Comparison Group), and WebQuest (Treatment Group). The dependent variables were students’ critical thinking skills and creative thinking skills. The employed instruments in this study were Critical Thinking Test-Level І, Torrance Tests of Creative Thinking, Verbal, Forms A and B (TTCT), and semi-structured interview plan.
The results of this study:
1. There were no statistically significant differences between the Treatment Group and Comparison Group in critical thinking skills.
2. There were statistically significant differences between the Treatment Group and Comparison Group in term of thinking fluency.
3. There were statistically significant differences between the Treatment Group and Comparison Group in term of thinking originality.
4. There were statistically significant differences between the Treatment Group and Comparison Group in term of thinking flexibility.
5. “Resource” and “Evaluation” are the most userful elements of WebQust instructional strategy. The factors affecting WebQuest include the complexity of the steps to complete the task, and the process of cooperative learning.
中文摘要 I
Abstract II
謝 誌 III
目 次 IV
表 次 VII
圖 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 WebQuest教學策略 9
第二節 WebQuest的相關概念及理論基礎 23
第三節 批判思考能力與創造思考能力 36
第三章 研究方法與步驟 51
第一節 研究設計 51
第二節 研究對象 53
第三節 研究工具 54
第四節 研究假設 56
第五節 教學內容與教學網頁 57
第六節 資訊處理與分析 68
第四章 研究結果與討論 71
第一節 學童在批判思考能力上之發展情形 71
第二節 學童在創造思考上之發展 73
第三節 訪談與教學省思 78
第五章 結論與建議 85
第一節 結論 85
第二節 建議 87
參考文獻 91
中文部分 91
西文部分 95
附錄 103
附錄1:教師教學心得記錄表 103
附錄2:「地球發燒了!對抗全球暖化」WebQuest教學策略教學計畫 110
附錄3: WebQuest小組子任務「大氣學家」學習單 115
附錄4: WebQuest小組子任務「氣象學家」學習單 117
附錄5: WebQuest小組子任務「生物學家」學習單 119
附錄6: WebQuest小組子任務「大氣學家」學習單評量表 120
附錄7: WebQuest小組子任務「氣象學家」學習單評量表 121
附錄8: WebQuest小組子任務「生物學家」學習單評量表 122
附錄9: WebQuest小組任務自評及互評表 123
附錄10: 「地球發燒了!對抗全球暖化」傳統教學策略教學計畫 124
附錄11:【節能減碳】學習單 129
附錄12:小組自評及互評表 130
附錄13:【地球發燒了!】抗暖化行動檢核表 131
附錄14:測驗使用同意書 132
中文部分
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西文部分
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