臺灣博碩士論文加值系統

本研究之目的為瞭解高中橄欖球選手知覺教練家長式領導行為與訓練滿意度之現況及差異情形。以問卷調查法來蒐集所需資料，總計發放問卷200份，剔除無效問卷後，實得有效問卷196份，有效問卷回收率98％。資料處理採描述性統計、獨立樣本單因子變異數分析及皮爾遜積差相關。研究結果為：
1. 高中橄欖球選手在知覺教練家長式領導中以仁慈領導平均得分最高；在知覺訓練滿意度各項度情形以知覺教練領導滿意度得分最高。
2. 不同背景變項的高中橄欖球選手在知覺教練家長式領導行為這個部分，僅在「一週訓練天數」變項中對「仁慈領導」此一構面達顯著差異；參與一週訓練天數在「5天以上」在「仁慈領導」構面上得分顯著高於「1至2天與3至4天」的選手。
3. 不同背景變項的高中橄欖球選手在訓練滿意度這一方面，僅「球齡」此一變項在「個人表現」構面上有顯著差異；球齡超過「4年至未滿6年」的選手在「個人表現」構面上的得分顯著高於「未滿2年」的選手。
4. 教練的才德領導、仁慈領導與威權領導行為與各項訓練滿意度的變項間均呈現正相關。

The objective of this study intends to compare differences between perceived coaches' paternalistic leadership behavior and training satisfaction for rugby players in high schools. The research collected and analyzed the data through the questionnaire. There were 200 copies of the questionnaire disseminated and 196 effective copies returned with 98% of effective return rate. The data collected from the surveys were analyzed with descriptive statistic, independent sample t test, on-way ANOVA and Pearson’s product-moment correlation method. The findings of this study are listed as follows:
1. The score ranking for the perceived coaches' paternalistic leadership behavior for rugby players in high schools is led by “kindness leadership” while the score ranking for the training satisfaction is led by “perceived coaches’ leadership.”
2. There is a significant difference among the different amount practicing days per week in the “kindness leadership” dimension of the perceived coaches' paternalistic leadership behavior. The result shows the players practicing “more than 5 days” got significantly higher scores than the players practicing “1 to 2 days” and “3 to 4 days” in “kindness leadership”.
3. As to the training satisfaction, there is a significant difference among the amount of practicing years in the “individual performance” dimension. The result shows the players who play “4 to less than 6 years” got significantly higher scores than the players who play “less than 2 years”.
4. There is a positive correlation between the “virtue leadership” of the perceived coaches' paternalistic leadership behavior and all the training satisfaction dimensions.

第一章 緒論 1
1.1 研究動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究問題 2
1.4 研究範圍 3
1.5 研究限制 3
1.6 名詞解釋 3
第二章 文獻探討 5
2.1 探討橄欖球項目之特性 5
2.2 家長式領導理論與相關研究 7
2.3 訓練滿意度理論與相關研究 12
2.4 家長式領導行為與訓練滿意度之相關研究 18
2.5 本章總結 19
第三章 研究方法與步驟 21
3.1 研究架構 21
3.2 研究對象 22
3.3 研究工具 22
3.4 研究程序 25
3.5 資料處理與統計分析 26
第四章 結果與討論 27
4.1 高中橄欖球選手背景資料、知覺教練家長式領導行為及訓練滿意度之現況之現況分析 27
4.2 不同背景變項之高中橄欖球選手在知覺教練家長式領導行為之差異情形 33
4.3 不同背景變項之高中橄欖球選手在訓練滿意度之差異情形 37
4.4 高中橄欖球選手知覺教練家長式領導行為與訓練滿意度之相關 41
第伍章 結論與建議 42
5.1 研究結論 42
5.2 建議 44
參考文獻 45

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