臺灣博碩士論文加值系統

不斷推陳出新的數位化教學媒體，使教師得以更多元的方式呈現教學內容。然而，不當的教材呈現模式不僅對學習無助益，反將干擾學習。以適當的模式呈現教材，準確地傳達訊息，是推動資訊科技融入教學非常重要的課題。
本研究以高中「遞廻關係」教材為例在AMA平台下以激發式動態呈現製作各種不同呈現模式的數學教材，使教師於課堂中，能容易地掌握訊息的呈現，減輕學生學習時的認知負荷，引導學生思考，啟發學生對訊息的感應，並探求數學課堂教學時教材呈現模式的相關問題。

目次
摘要 I
英文摘要 II
目次 III
表目錄 V
圖目錄 VI
第一章 緖論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 7
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 建構主義 9
第二節 認知發展與認知負荷理論 10
一、 基本假定 10
二、 認知負荷的來源 11
三、 教學上的運用 13
第三節 訊息處理理論 15
一、 訊息處理的歷程 15
二、 基模理論（Schema theory） 18
第四節 雙碼理論 19
一、 兩個子系統 19
二、 階層性結構 20
三、 互相作用激發 20
第五節 注意力 21
一、 瓶頸理論（Bottleneck Theories） 22
二、 容量理論（Capacity Theories） 23
三、 理論應用 24
第六節 知覺處理歷程 25
一、 知覺處理方式 25
二、 Winn三階段知覺歷程 26
三、 Zimbardo三階段知覺歷程 27
第七節 媒體學習認知理論 28
一、 理論基礎 28
二、 多媒體學習理論的十項教材設計原則 29
三、 數學數位教材設計的原則 31
第三章 AMA激發式動態呈現簡報系統 32
第一節 媒體導向 32
第二節 系統簡介 35
第三節 數學簡報的製作 37
一、 準確構圖 38
二、 複雜構圖 39
三、 互動功能 40
第四節 數學簡報的特性 41
一、 提高學習動機 42
二、 節省準確作圖時間 42
三、 重疊性質 43
四、 超媒體 43
五、 立即回饋 44
六、 表現動態 44
第四章 高中數學教材舉隅 45
第一節 巴斯卡三角形 45
一、 課本內容 45
二、 網路上的相關資源 47
三、 利用AMA設計二項式 57
第二節 河內塔 64
一、 課本內容 64
二、 網路資源 66
三、 網路資源轉化： 68
四、 利用AMA設計之教材： 70
第五章 結論與建議 73
第一節 結論 73
一、 使用媒體輔助教學注意事項 73
二、 AMA和傳統教學的差異性 73
三、 AMA於教學上的應用 73
四、 教材設計的效果 74
第二節 建議 74
參考文獻 76

參考文獻
中文部份
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