臺灣博碩士論文加值系統

我國推動數位典藏計畫之目的有三：（1）文化保存、（2）學術研究與（3）教育學習。但從類似的研究中發現，現行數位典藏資源資料庫偏重文化保存與學術研究層級，使得教師在授課時無法直接取用內容，雖有「數位典藏融入中小學教學活動設計比賽」之替代方案產出，但衍生出教師資訊素養不足之窘。
本研究案之題目為：數位典藏資源資料庫支援課程教學所需之內容分析探討--以明道中學國中部「臺灣建築古蹟」藝術鑑賞教學為例，希冀提出（1）簡易、完善且符合教師教學需求的數位學習系統，供數位典藏資源資料庫技術面開發參考，以解決教師使用資訊軟體不易的阻礙。（2）學科內容專家與教師共同或協同維護數位典藏資源資料庫的模式，使數位典藏資源資料庫除滿足學術研究外，更重要的是普及到教育學習層面，使其達到教師授課時可直接取用，學生下課後可再次複習的目標。
分析教師需求、本研究之目的、構想，參考美國記憶--學習網的規劃，綜合課程管理系統及Web 2.0的特質，提出滿足或解決教學所需之方案，擬定數位典藏教學專區發展方向，為學科內容專家、教學設計專家、媒體應用專家團隊合作模式，後側結果顯示，達到教師授課時直接取用，學生下課後再次複習的理想應該指日可待。

The government of Taiwan launched the National Digital Archives Program (NDAP) with three objectives: (1) Cultural Preservation, (2) Research, (3) Education and Learning. However, similar studies have found that present Digital Archives promote the first two objectives while neglecting the third, making it difficult for the teachers to access the teaching content directly. Although alternative programs such as the "Design Competition for Digital Archive Incorporation into compulsory education" were launched, this inevitably brought to bear the lack of teaching or learning resources in instructional activities.
Bates (1995) suggests "Teamwork is important. Subject matter experts (Researchers), instructional designers (Teachers), and media specialists (Programers) are essential for develop and deliver a distance learning course on every team." This subject of this case study is "A platform of Digital Archives resource database support teaching and learning. — Ming-Dao junior high school teaching art appreciation of "Taiwan's architectural heritage"" The following key elements are proposed. (1) An e-learning platform which is simple, organized and in accordance with the needs of teachers teaching. This platform can also serve as a reference model for the development of the technical aspects of NDAP while resolving the chronic issue of the teachers’ lack of proficiency in harnessing information technology. (2) Through the collaboration of researchers and teachers, the compilation of the Digital Archives resource database will serve Research, Education and Learning well. Teachers benefit through the use of the internet as teaching materials in the classroom, while students benefit through the ability to review the digital material after school.
To analyze the teachers’ needs, I will reference the web site "The Learning Page... especially for teachers" (http://rs6.loc.gov/learn/) as well as combining the curriculum management system and the characteristics of Web 2.0 to draw up a platform for a Digital Archives resource database which will collaborates with Researchers, teachers and programmers. This will assist teachers in teaching and e-learning development. The results demonstrated that this is an ideal platform and that the realization of such platform is just around the corner.

謝誌 I
中文摘要 III
ABSTRACT IV
目錄 V
表目錄 VIII
圖目錄 IX
一、 緒論 1
（一） 研究動機 3
（二） 研究目的 7
（三） 研究範圍 8
（四） 研究方法 9
（五） 名詞解釋 11
1. 數位典藏（Digital Archives） 11
2. 數位典藏資源資料庫 11
3. 詮釋資料（Metadata） 12
4. 數位學習（E-Learning） 12
二、 以臺灣建築古蹟為課程主題探討國中藝術與人文學習領域之 教學 13
（一） 藝術與人文學習領域課程綱要之理念、目標與教學實施 13
（二） 資訊融入教學的理念、目標與教學實施 17
（三） 國內相關數位典藏計畫之發展 21
（四） 臺灣建築古蹟課程單元之教學 25
1. 臺灣建築古蹟的發展分期 25
2. 「一綱多本」原則下的教學建議 31
（五） 明道中學國中部藝術與人文領域教學研究探討 36
1. 受訪者背景 37
2. 視覺藝術教師教學實施之現況 40
3. 運用資訊融入教學之現況 46
4. 運用數位典藏融入教學之現況 54
三、 以網際網路為主的視覺藝術教育與學習 67
（一） 視覺藝術教育數位學習的發展趨勢 68
（二） 數位典藏資源資料庫與藝術教育數位學習平台 72
（三） 線上藝術課程及教材內容編撰原則 78
（四） 國外數位典藏資源資料庫支援課程教學所需之實例--美國記憶 81
1. 研究員、教師、和程式設計師三者的合作關係探討 83
2. 小結 84
（五） 利用WEB 2.0特質建立數位學習社群 89
四、 數位典藏資源資料庫支援課程教學系統發展與評估 93
（一） 教師對數位典藏資源資料庫支援課程教學系統的需求 93
（二） 數位典藏資源資料庫支援課程教學系統的規劃與分析 95
（三） 數位典藏資源資料庫支援課程教學系統的實作與評鑑 100
五、 結論與建議 116
（一） 結論 117
1. 視覺藝術教師教學實施之現況 117
2. 運用資訊融入教學之現況 118
3. 運用數位典藏融入教學之現況 119
4. 以網際網路為主的視覺藝術教育與學習 119
5. 以數位典藏資源資料庫發展支援課程教學所需的教學平台 121
（二） 建議 124
1. 對數位典藏計畫執行及統籌單位的建議 124
2. 對後續研究的建議 126
六、 參考文獻 127
（一） 中文部份： 127
1. 書籍（依筆畫排序） 127
2. 期刊（依筆畫排序） 128
3. 電子網路（依筆畫排序） 128
4. 學位論文（依筆畫排序） 130
5. 學術研討會（依筆畫排序） 132
（二） 英文部分： 133
1. 電子網路（依字母排序） 133
附件 135
（一） 訪談問卷腳本設計 135
（二） 數位典藏教學專區使用評估表 140


表目錄
表 1 1：數位典藏計畫與網路文建計畫執行現況綜合整理 2
表 2 1：十大基本能力與國中藝術與人文領域課程目標之分段能力指標關係表 34
表 2 2：受訪教師基本資料表 39
表 2 3：受訪教師之電腦資訊素養表 39
表 2 4：受訪教師認為國中生接受藝術教育可培養之基本能力 45
表 2 5：國中視覺藝術教師對教學資源種類之需求表 52
表 4 1：數位典藏教學專區網站架構 101
表 4 2：需求、構想解決方案與後側問卷關係表 112
表 4 3：數位典藏教學專區使用評估統計表 114

圖目錄
圖 1 1：數位典藏應用於九年一貫課程教學之模式 6
圖 2 1：教育部數位學習內容交換分享平台架構 20
圖 2 2：王蘭佩。《重修龍山寺碑記》拓本 30
圖 2 3：康軒教師網--首頁 52
圖 2 4：坦克美術教育網--首頁 53
圖 2 5：國立臺灣藝術教育館全球資訊網--教材與出版 53
圖 2 6：國家文化資料庫--美術類（觀點：作品類型）--素描 62
圖 2 7：圖 2 6局部。 62
圖 2 8：國家文化資料庫--鹿港龍山寺（文案） 63
圖 2 9：國家文化資料庫--鹿港龍山寺（更多照片） 64
圖 2 10：國家文化資料庫--鹿港龍山寺（照片放大） 65
圖2 11：GOOGLE MAPS介面利用AJAX技術預先載入使用者可能需要的資料暫存 65
圖 2 12：中央氣象局兒童網--地震 66
圖 3 1：藝術批評教學的過程及各過程所探討的重點和層面 71
圖 3 2：EILLEAN（1991）。藝術作品的多元意義 71
圖 3 3：BATES認為將資訊科技應用在教育上需要學科內容專家、教學設計專家、媒體應用專家團隊合作 76
圖 3 4：以數位典藏資源資料庫支援藝術課程數位學習平台合作關係圖 76
圖 3 5：上為GOOGLE PRESENTATIONS檔案管理介面 77
圖 3 6：學習網的網站內容 86
圖 3 7：學習網中課程內容索引 87
圖 3 8：美國記憶資源資料庫與學習網連結路徑圖 88
圖 3 9：學習網--最新課程計畫為2008年4月18日更新 88
圖 4 1：數位典藏教學專區首頁 102
圖 4 2：數位典藏資源與「收藏」操作流程 104
圖 4 3：數位學習課程 105
圖 4 4：教學部落格--檔案總管與上傳 106
圖 4 5：教學部落格--線上編輯課程 107
圖 4 6：WIKI教學研討 108
圖 4 7：大圖瀏覽及幫助 109

（一）中文部份：
1.書籍（依筆畫排序）
王秀雄（1990）。《藝術與教育》。臺北市：臺北市立美術館。
王秀雄（2006）。《藝術批評的視野》。臺北市：藝術圖書。
行政院文化建設委員會（2004）。《數位內容：虛擬與真實交界的產業》。臺北市：典藏藝術家庭。
何兆青（1986）。《中華兒童叢書：板橋林家花園》。臺北市：臺灣省政府教育廳兒童讀物出版部。
李乾朗（1985）。《傳統建築入門》。臺北市：行政院文化建設委員會。
李乾朗（2001）。《臺灣建築史》。臺北市：雄獅圖書。第六版。
李乾朗（2005）。《19世紀臺灣建築》。臺北市：玉山社。
沈中偉（2004）。《科技與學習：理論與實務》，臺北市：心理。
沈俊毅 譯（2007）。《遠距教學與學習：遠距教育的基礎》。臺北市：心理。（M. Simonson, S. Smaldino, M. Albrighy & S. Zvacek, 2006）
沈時宇（2006）。《AJAX網頁程式設計—GOOGLE成功背後的技術》。
臺北市：旗標。
張運宗（2004）。《臺灣的園林宅第》。臺北縣：遠足文化。
郭禎祥（2001）。《藝術教育多媒體教學研究與設計》。
臺北市：田園城市。
陳朝平（1986）。《繪畫欣賞與欣賞教學之研究》。高雄市：復文圖書。
漢寶德（2001）。《為建築看相》。臺北市：藝術家。第二版。
藝術研究所編輯委員會（2002）。《藝術與人文教育》。臺北市：桂冠。
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林菁、洪美齡、李秉蓉、彭雅雯（2007）。〈「臺灣老照片數位博物館」融入國小歷史教學的歷程與結果〉。《教育實踐與研究》，20（2），
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郭禎祥（2002）。〈當代藝術教育的新方向〉。《大趨勢》，No.5，
第7-32頁。
黃俊夫、范成偉、揚裕琦（2006）。〈數位典藏應用於九年一貫課程教學之探討〉。《科技博物》，10（2），
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劉婉珍（2006）。〈觀眾研究的應用與發展：協助教師運用故宮資源行動研究的真實案例〉。《科技博物》，10（2），第59-71頁。
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3.電子網路（依筆畫排序）
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4.學位論文（依筆畫排序）
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孔美惠（2003）。〈從「北宋郭熙繪畫觀」探討國小水墨畫教學–九年一貫「藝術與人文」領域之水墨畫教學研究〉。未出版碩士論文，國立新竹師範學院，新竹市。
王坤德（2003）。〈數位學習教材機制的設計與管理研究〉。未出版碩士論文，成功大學，臺南市。
余媛宜（2004）。〈教學檔案對國小實習教師在藝術與人文領域教學專業成長之研究〉。未出版碩士論文，國立新竹師範學院，新竹市。
吳秀珠（2006）。〈博物館數位學習課程發展現況與策略之探究-以「故宮E學園─青銅器課程」為例〉。未出版碩士論文，臺北教育大學，臺北市。
吳原慈（2003）。〈以網路服務為基礎之網路教材分享架構〉。未出版碩士論文，銘傳大學，臺北市。
呂文雅（2005）。《數位美術資源及網路平台融入國小彩墨畫教學之行動研究》。未出版碩士論文，國立嘉義大學，嘉義縣。
呂昭賢（2000）。〈以虛擬博物館為環境之網路型態學習系統〉。未出版碩士論文，義守大學，高雄縣。
林岑（2003）。〈以數位學習系統施行補救教學之研究〉。未出版碩士論文，高雄師範大學，高雄市。
姜宗模（2003）。〈中小學教師運用數位博物館設計教學活動中之學習-以國科會數位博物館教學活動設計比賽得獎者為例〉。未出版碩士論文，暨南國際大學，南投縣。
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徐憶嘉（2004）。〈線上評量系統應用於國小視覺藝術鑑賞教學之研究〉。未出版碩士論文，國立新竹師範學院，新竹市。
翁子晴（2005）。〈數位典藏藝術相關網站之使用經驗研究：以國中美術教師為例〉。未出版碩士論文，國立交通大學，新竹市。
張碧珍（2003）。〈開礦國小[藝術與人文學習領域] 課程設計與實施之研究〉。未出版碩士論文，國立新竹師範學院，新竹市。
黃彥碩（1998）。〈超媒體在中小學美術史鑑賞教學之應用研究〉。未出版碩士論文，臺灣師範大學，臺北市。
黃景瑋（2005）。〈數位博物館應用於國中視覺藝術課程之教學行動研究〉。未出版碩士論文，花蓮教育大學，花蓮市。
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5.學術研討會（依筆畫排序）
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李賢輝、張恬君（2002）。〈科技與藝術教育的展望〉。載於黃壬來主編，《藝術與人文教育》（第715-717頁）。臺北縣：桂冠。
張恬君（2000）。〈高度複製化影像時代之美術教育網站發展〉。載於台北市立師範學院主編，《2000年視覺藝術國際學術研討會論文集》（第153-165頁）。臺北市：臺北市立師範學院。
張麗麗（2002）。〈藝術與人文學習領域的教學評量〉。載於黃壬來主編，《藝術與人文教育》（第579-636頁）。臺北縣：桂冠。
陳朝平（2002）。〈視學藝術教學研究〉。載於黃壬來主編，《藝術與人文教育》（第439-462頁）。臺北縣：桂冠。
項潔、陳雪華、鄭惇方（2002）。〈數位典藏之產業前景探討〉。載於經濟部技術處主編，《2002經濟部技術處學界科專非技術領域學術研討會論文集》（第435-447頁）。臺北市：經濟部。
盧安來、蘇郁雯、黃怡琦（2002）。〈國中藝術與人文課程與教學實例〉。載於黃壬來主編，《藝術與人文教育》（第675-697頁）。臺北縣：桂冠。

（二）英文部分：
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