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研究生:劉蕙晴
研究生(外文):Liu, Hui-Ching
論文名稱:理情團體諮商對國小兒童同儕關係與理性信念輔導效果之研究
論文名稱(外文):The Effects of Rational-Emotive Group Counseling on Elementary School Students’ Peer Relations an Rational Beliefs
指導教授:楊妙芬楊妙芬引用關係
指導教授(外文):Yang, Myau-Fen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東師範學院
系所名稱:教育心理與輔導學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:229
中文關鍵詞:同儕關係理性信念理情團體諮商
外文關鍵詞:Peer RelationsRational BeliefsRational-Emotive Group Counseling
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理情團體諮商對國小兒童同儕關係與理性信念
輔導效果之研究

中 文 摘 要

本研究旨在探討理情團體諮商對改善國小兒童同儕關係與增進理性信念的輔導效果。並根據研究結果提出具體建議,以提供國小實施此類團體諮商時之參考。
本研究採準實驗不等組前後測設計,分成實驗組與控制組。實驗組以高雄縣某國小8名四年級兒童為研究對象,其中有4男4女,使其接受以改善同儕關係與增進理性信念為目的的20單元團體方案,加上定向輔導時間,共計1230分鐘(20.5小時)的理情團體諮商,控制組則不接受任何實驗處理。
本研究的研究工具「同儕關係量表」與「理性性念量表」被用來實施前測、後測與追蹤測量。以Wilcoxon-Mann-Whitney考驗評估實驗組與控制組在實驗前後的量表得分是否有顯著差異。此外,研究者也根據成員的晤談資料、回饋資料與團體過程記錄進行分析。
茲將主要研究結果摘要如下:
一、 在團體實施過程期間,研究者的態度、諮商策略的使用、活動的安排與輔導過程中的一些因素有利於輔導效果的達成。
二、 理情團體諮商對於提升實驗組兒童之同儕關係,在「同儕關係」總量表、「友誼關係」分量表與「成就表現」具有顯著的立即與追蹤輔導效果。在「情緒穩定」分量表具立即輔導效果,但未具追蹤輔導效果。在「社交能力」分量表則未具立即與追蹤輔導效果。
三、 理情團體諮商對於提升實驗組兒童之非理性信念,在「理性信念」總量表與「僵化絕對」、「糟糕難受」與「偏執觀念」分量表具有顯著的立即與追蹤輔導效果。在「自我價值」分量表未具立即與追蹤輔導效果。
最後,研究者根據研究結果對輔導工作以及未來研究提出建議。

關鍵詞:同儕關係、理性信念、理情團體諮商
The Effects of Rational-Emotive Group Counseling on Elementary School Students’ Peer Relations and
Rational Beliefs

Hui-Ching Liu

Abstract

The main purpose of this study was to investigate the effects of Rational-Emotive Group Counseling (REGC) for improving peer relations and increasing rational beliefs. Through the result which I obtained from the study, some important implications from which were derived, and, moreover, a number of suggestions were thus made for further studies.
The pretest-posttest quasi-experimental design was used in the study. The experiment group consists of 4 boys and 4 girls who were fourth-grade students in an elementary school in Kaohsiung. The experiment group received REGC with 20 unites for 1230 minutes (20.5 hours) for improving peer relations and increasing rational beliefs, and, the control group received no experimental treatments.
Both“Peer Relations Scale”and“Rational Beliefs Scale”were used to conduct pretest, posttest, and follow-up measures. Wilcoxon-Mann-Whitney was used to study the differences between the students in the experimental group and those in the control group. In addition, members’ interviews, feedback sheets and records of the group sessions were also collected and analyzed.
The results of this study are summarized as follows:
1. During the process of group counseling, the attitude of researcher, use of counseling stratagem, the arrangement of activity and some factors of the process of counseling, were helping in making the counseling more effective.
2. The REGC showed significant, immediate and follow-up effect on improving peer relations of experiment group in “Peer Relations Scale” and it’s “Friendly Relations Subscale”, “Achievement Subscale”. It showed immediate but no follow-up effect in “Emotional Stability Subscale”. It showed no immediate and follow-up effect in “Social Ability Subscale”.
3. The REGC showed significant, immediate and follow-up effect on increasing rational beliefs of experiment group in “Rational Beliefs Scale” and it’s “Fixed-Absolute Subscale”, “Awful-Low Frustration Tolerance Subscale”, “Unrealistic Overgeneralization Subscale”. It showed no immediate and follow-up effect in “Self-Worth Subscale”.
Finally, through the results, the suggestions were made for guidance work and studies in the further.

Keywords: Peer Relations, Rational Beliefs, Rational-Emotive Group Counseling
目 次
謝詞………………………………………………………………… I
中文摘要…………………………………………………………… III
英文摘要…………………………………………………………… V
目次………………………………………………………………… VII
圖次………………………………………………………………… IX
表次………………………………………………………………… X
附錄目次…………………………………………………………… XII

第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………… 1
第二節 待答問題與研究假設………………………………… 5
第三節 名詞釋義……………………………………………… 7
第二章 文獻探討………………………………………………… 9
第一節 理情行為療法理論…………………………………… 9
第二節 兒童的同儕關係……………………………………… 24
第三節 理情團體諮商相關實徵研究………………………… 34
第三章 研究方法………………………………………………… 39
第一節 研究架構……………………………………………… 39
第二節 研究對象……………………………………………… 42
第三節 研究工具……………………………………………… 44
第四節 團體實驗方案………………………………………… 53
第五節 實施程序……………………………………………… 61
第六節 資料處理與分析……………………………………… 64
第四章 正式團體實施過程……………………………………… 65
第一節 定向階段……………………………………………… 65
第二節 探索階段……………………………………………… 67
第三節 轉換階段……………………………………………… 70
第四節 工作階段……………………………………………… 73
第五節 結束階段……………………………………………… 90
第五章 結果與討論……………………………………………… 93
第一節 團體實施過程分析與探討…………………………… 93
第二節 團體實施後的整體輔導效果………………………… 98
第三節 個別成員的輔導效果………………………………… 117
第四節 影響整體輔導效果相關因素之分析………………… 123
第六章 結論與建議……………………………………………… 127
第一節 結論…………………………………………………… 127
第二節 研究限制……………………………………………… 133
第三節 建議…………………………………………………… 134
參考書目…………………………………………………………… 141
中文部份………………………………………………………… 141
西文部份………………………………………………………… 145
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