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研究生:吳明燕
研究生(外文):Ming-Yen Wu
論文名稱:教師與家長攜手轉銜服務方案促進特殊學校綜合職能科自閉症學生生涯轉銜之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of the “Parent-Teacher Collaboration Project” on Enhancing the Career Transition for A Senior High Student with Autism Spectrum Disorder from the Special Education School
指導教授:何美慧何美慧引用關係
指導教授(外文):Mei-Hwei Ho
口試委員:唐榮昌李芃娟
口試委員(外文):Pone-Chuan Lee
口試日期:2015-01-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:教師與家長攜手自閉症學生生涯轉銜
外文關鍵詞:parent-teacher groups collaborationstudent with autismcareer services transition
相關次數:
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本研究採用行動研究,透過質性資料的蒐集方式,探討特殊學校綜合職能科教師與家長攜手合作促進一位自閉症學生(小豪)生涯轉銜的歷程。教師主動邀請家長成為夥伴,親師共同評估、分析小豪的需求,以及家庭的需求和期待,透過不斷的溝通、討論,合作中形成決策,共同擬定小豪離校後的成人生涯目標,結合家庭優勢,親師共同執行。本研究結果如下:

一.教師與家長攜手轉銜服務方案擬定階段,家庭的優勢為家長信任、支持教師,擁有正向積極的態度並且積極參與,能主動尋找資源,具有行動力;家庭的需求為瞭解成人生涯轉銜的資訊及服務,希望提供符合小豪特質及家庭期待的社區化,安全的轉銜場所,並提升小豪獨立生活的主動性;擬定階段的困難為考量交通因素及庇護工場和日間作業所的選擇較少,擔心社區的日間作業所名額已滿。
二.教師與家長擬定攜手轉銜服務方案的目標為提升獨立生活能力,畢業後轉銜至光明作業所;策略為利用職場參訪讓家長實際瞭解轉銜環境,透過社區實習課程讓小豪預先適應未來職場,並邀請家長一同參與職場實習輔導工作。
三.教師與家長攜手轉銜服務方案執行階段,家庭的優勢為家庭經濟無虞、家長具有主動性且配合度高,小豪能力及情緒表現穩定;家庭的需求為社區化安全的轉銜場所,並提供小豪轉換至成人生活的心理建設;執行困難為學校與轉銜機構聯繫失誤、小豪在工作方面容易分心,工作安排上未作事前預告難以適應活動改變,職場對自閉症者的刻板印象,日間作業所數量少與教保人力不足。
四.評估教師與家長合作攜手轉銜服務方案,小豪在工作、獨立生活、社會適應方面的表現皆有進步;家長參與本方案後更肯定自己的力量,能成為支持小豪成人生活的後盾。
五.追蹤教師與家長合作攜手轉銜服務方案的結果:因作業所名額已滿,小豪六月中畢業後先留在家中,直至十月份才轉銜至光明作業所。
依據研究結果,針對教學實務現場、政府單位提出建議如下:學校應提供多元的學生資訊,移轉給轉銜單位,加強與轉銜單位的溝通及合作,並強化家長參與轉銜服務的信念與動機;政府應鼓勵多元設置庇護工場及日間作業所;勞政及社政單位設立單一窗口與畢業生家長建立聯絡網。

Researcher employed action research through qualitative data collection methods to promote a autism student(Douglas) ,who study at senior high school department of special education school, in career transition ability by collaborating with parent .Based on parent-teacher groups collaboration, teacher invited parents to evaluate Douglas’s need , the family’s need and demanding voluntarily. The goal of study participant’s adult career transition is made through communicating and discussing constantly. And it has been fulfilled by teacher and parent with the advantages of the family.

This study concludes that:
1.Teacher collaborated with parents on proposing transition services plan ,with the advantages of the family , such as parents’ trust, approval of the teacher , positive attitude , and positive participations , which enabled the family to look for resources spontaneously. The family needs contained information and services of adult career transition , which would satisfy Douglas’s traits and provide a safe community sheltered workshop , to improve the ability of living independently . The difficulties of proposing transition services plan were the limited public transportation and community sheltered workshop.
2.The goal of parent-teacher groups collaboration was to improve life skills and live independently. To transit to community sheltered workshop , those strategies has been used : (1)transition visit to community sheltered workshop, (2)social internship to contact with the environment, (3)invite parents to engage in during the internship curriculum.
3.The family advantages of implementing parent-teacher groups collaboration on enhancing career services transition program were that : financially stable , positive attitudes and willing to engage in the program ,and Douglas’s traits . The family needs indicated limited safe community sheltered workshop and the needs of Douglas’s psychological development during the transition. The difficulties of implementing among the incorrect contact between school and sheltered workshop, Douglas’s distractions from work, lack of preliminary announcement to adjust to work environment, the population stereotypes to autism, few sheltered workshops and nurseries .
4.The results of parent-teacher groups collaboration on enhancing career services transition program were that: Douglas’s progress in employ, living skill ,social accommodation , the faith of parent to support Douglas in his adult life.
5.The following of the result were that: due to the quota of sheltered workshop been fulfilled , Douglas didn’t translate to community sheltered workshop until October.

According to the result, the suggestions to educator and government are:
(1) schools should provide a diverse student information, transferred to transfer title of the unit, to strengthen communication and cooperation with the transfer of title units , and enhance parent to engage in the program; (2)government should urge on setting up sheltered workshop;(3)labor and social affairs might set up single interface of the communication network.


誌謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iv
目錄 vi
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍 6
第二章 文獻探討 8
第一節 自閉症學生的身心特質與教育原則 8
第二節 身心障礙者轉銜服務 13
第三節 家長參與身心障礙子女教育 25
第三章 研究方法 39
第一節 研究設計 39
第二節 研究場域與研究參與者 42
第三節 研究工具 46
第四節 研究流程 49
第五節 資料蒐集 53
第六節 資料整理與分析 55
第七節 研究品質 57
第四章 結果與討論 59
第一節 攜手轉銜服務方案的執行步驟及攜手歷程 62
第二節 攜手轉銜服務方案擬定階段 75
第三節 攜手轉銜服務方案的執行階段 88
第四節 攜手轉銜服務方案的評估結果 98
第五節 攜手轉銜服務方案的追蹤結果 103
第六節 綜合討論 107
第五章 結論與建議 112
第一節 結論 112
第二節 建議 116
參考文獻 120
一、 中文文獻 120
二、 西文文獻 125
附錄 127
附錄一 參與研究同意書 127
附錄二 家長訪談大綱(擬定行動方案) 128
附錄三 家長訪談大綱(執行行動方案階段) 129
附錄四 家長訪談大綱(追蹤行動方案階段) 130
附錄五 參與觀察紀錄表(例) 131
附錄六 研究日誌(例) 132
附錄七 同儕檢核表 133


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