臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討電腦模擬體育教學對大學生在體育課批判思考意向與職前教師教學信念的影響。本研究採準實驗設計研究法，以立意取樣選擇台北市兩所體育相關科系之三年級學生75人為研究對象。其中一組為實驗組35人，進行每次100分鐘的電腦模擬體育教學；另一組為對照組40人，同樣進行100分鐘但無電腦模擬體育教學，兩組學生皆進行「體育課批判思考意向量表」、「職前體育教師知覺教學信念量表」之前後測與後測比較。依據所得資料以共變數分析、單因子多變項共變數、重複量數等統計方法進行資料分析，將統計顯著水準定在α＝.05。實驗組與對照組在體育課批判思考意向、職前體育教師知覺教學信念表現結果如下：
一、實驗組在「體育課批判思考意向量表」之「整體反省」、「開放心胸與同理心」、「系統性與分析」以及「職前體育教師知覺教學信念量表」之「師生互動」、「教學方法」等構面之前、後測成績間皆達顯著差異，經事後比較發現其後測成績均高於前測成績。
二、對照組在「體育課批判思考意向量表」之「整體反省」、「開放心胸與同理心」以及「職前體育教師知覺教學信念量表」之「課程內容」、「師生互動」、「教學方法」等構面上前、後測成績間均未達顯著差異，只有在「體育課批判思考意向量表」中「系統性與分析」上達顯著差異情形，經事後比較分析發現，其後測成績高於前測成績。
三、實驗組與對照組在「體育課批判思考意向量表」之「整體反省」、「開放心胸與同理心」、「系統性與分析」與「職前體育教師知覺教學信念量表」之「師生互動」、「教學方法」等構面後測成績達顯著差異，其實驗組之後測成績皆高於對照組後測成績，唯有在「職前體育教師知覺教學信念量表」之「課程內容」上未達顯著差異。
本研究藉由電腦模擬的教學設計，讓學習者提升「體育課批判思考意向」與「職前體育教師知覺教學信念」。

The purpose of this study was to examine the effects of Computer Simulation Program for Teaching Physical Education Critical-Thinking Skills (CSP-TPECTS) into teaching method of PE on the junior of college students’ critical thinking intention and Pre-service teacher self teaching belief of PE. A quasi-experimental design was used, and we selected two classes of junior of college students (n=75) in Taipei. Thirty-five (n=35) students were categorized into the experimental group and accepted 100-minutes CSP-TPECTS in the class while forty (n=40) students were set as the control group and took 100-minutes unrelated to CSP-TPECTS program. All groups completed the test of the scale of critical thinking intention and Pre-service teacher self teaching belief of PE before and after the intervention. The analysis of ANCOVA, Repeated measures, and MANOVA were adopted. The results revealed:
1. In the experimental group were significantly improved in the factors of reflection, open minded and empathy of “critical thinking intention and of PE” . And teacher-student interaction, teaching Methods, of “Pre-service teacher self teaching belief of PE” on the post. After post hoc analysis, the post-test had significantly higher than the pre-test.
2. In the control group there was non significant difference between pre-test and post-test in the factors of reflection, open minded and empathy of “critical thinking intention and of PE”. And content in class, teacher-student interaction, Teaching Methods of “Pre-service teacher self teaching belief of PE”. But there was significant difference on analysis of systematicness of “critical thinking intention and of PE”. After post hoc analysis, the post-test had significantly higher than the pre-test.
3. The experimental group had significantly improved on the reflection, open minded and empathy, analysis of systematicness of “critical thinking intention and of PE”. And teacher-student interaction, teaching Methods of “Pre-service teacher self teaching belief of PE” when compared with the control group. But with no significant differences on the content in class of pre-service teacher self teaching belief of PE.
It suggests that CSP-TPECTS program could support critical thinking intention and pre-service teacher self teaching belief of PE.

論文考試審定書…………………………………………………………i
授 權 書……………………………………………………………..ii
中文摘要………………………………………………………………iii
英文摘要………………………………………………………………v
致 謝…………………………………………………………………vii
目 錄………………………………………………………………….. ix
表 目 次…………………………………………………………..….xii
圖 目 次………………………………………………………….…..xiv
附 錄………………………………………………………………....xv
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機………………………………1
第二節 研究目的……………………………………5
第三節 研究問題……………………………………5
第四節 研究範圍與限制………………………………6
第五節 操作性名詞解釋………………………………7
第六節 研究貢獻……………………………………8
第貳章 文獻探討
第一節 電腦模擬的發展與關理論…………………10
第二節 批判思考相關理論…………………………26
第三節 教學信念相關理論……………………………35
第四節 研究假設……………………………………46
第參章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………47
第二節 研究設計………………………………………50
第三節 研究對象………………………………………51
第四節 研究工具與施測……………………………53
第五節 研究流程……………………………………63
第六節 教學實驗設計………………………………64
第七節 資料蒐集與分析……………………………68
第肆章 結果與討論
第一節 實驗組與對照組在體育課批判思考意向、
職前體育教師知覺教學信念量表同質性檢定69
第二節 實驗組與對照組在體育課批判思考意向、
職前體育教師知覺教學信念量表之前後測差異情
形…………………………………………72
第三節 實驗組與對照組在體育課批判思考意向、職前體育教師知覺
教學信念之後測差異情形………76
第四節 綜合討論………………………………………78

第伍章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………85
第二節 建議……………………………………………87


表目次
表 2-2-1 批判思考傳統古典定義……………………………………26
表 2-2-2 促進學習者學習批判思考能力之教學行為………………30
表 2-3-1 國內外學者對信念的定義…………………………………36
表 2-3-2 國內外各學者不同的角度對教學信念之意義……………37
表 3-1-1 電腦模擬融入體育課批判思考教學課程內容……………48
表 3-2-1 研究設計表…………………………………………………50
表 3-3-1 教師資料表…………………………………………………52
表 3-3-2 研究對象分析摘要表………………………………………52
表 3-4-1 體育課批判思考意向量表正式題目構面…………………54
表 3-4-2 參與焦點座談之專家背景…………………………………55
表 3-4-3 焦點座談時間表……………………………………………56
表 3-4-4 體育課批判思考意向量表探索性因素分析摘要表………57
表 3-4-5職前體育教師知覺教學信念量表正式題目構面…………59
表 3-4-6 專家效度學者簡表…………………………………………60
表 3-4-7 焦點座談時間表……………………………………………61
表 3-4-8 職前體育教師知覺教學信念量表表探索性因素分析
摘要表…………………………………………………62
表 4-1-1 批判思考意向之同質性檢定摘要表………………….……70
表 4-1-2 職前體育教師知覺教學信念之同質性檢定摘要表………71
表 4-2-1 實驗組在體育課批判思考意向量表重複量數摘要表…73
表 4-2-2 對照組之體育課批判思考意向重複量數摘要表………74
表 4-2-3 實驗組之職前體育教師知覺教學信念重複量數摘要表75
表 4-2-4 對照組之職前體育教師知覺教學信念重複量數摘要表76
表 4-3-1 體育課批判思考意向後測多變量共變數摘要表……..…77
表 4-3-2 職前體育教師知覺教學信念後測多變量共變數摘要表78

附 錄
附錄一 參與同意書…………………………………………………104
附錄二 教案使用同意書……………………………………………105
附錄三 批判思考意向量表使用同意書……………………………106
附錄四 體育課批判思考意向量表…………………………………107
附錄五 體育教師教學信念量表使用同意書………………………109
附錄六 職前體育教師知覺教學信念量表…………………………110
附錄七 上課內容…………………………………………………112
附錄八 電腦模擬體育課批判思考技巧教學之課程圖片………....127
附錄九 焦點團體座談照片…………………………………………131

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