臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨由Adam Smith的道德情操論來處理知行問題，並論述其中的教育意涵。論文首章說明本研究之研究動機、目的、方法、範圍、及論文架構。第二章分析出造成道德上知行問題至少有六個可能原因─對道德情境的覺知敏感度較低、習慣成自然、考慮太多、欲望影響、情緒影響、文化環境影響等─，以此建立問題意識。第三章論述幾個主要的情緒理論論點，並由此證明情緒對道德認知與道德行動有所影響，開展由Adam Smith的同情道德哲學來處理道德上知行問題的可能性。第四章論述Adam Smith道德情操論中的四個主要思想論點─同情、公正旁觀者、良心、美德─，由此建立理論視角。第五章則將造成道德上知行問題的六個可能原因，與Adam Smith道德情操論中的四個論點相互比較並進行探究，發現道德情操論在處理道德知行問題上可帶給我們的啟示。最後一章立基於之前研究的內容，思考學校教育中的道德教學應該做的部分，以及其可能的道德教學實踐方式。

The aim of the thesis is to search into the moral philosophy of Adam Smith – the theory of Moral Sentiment, to find some inspirations to solve the problems of either moral perception or moral action, and discovers educational meanings of his theory in moral education. At first, the researcher analyzes six possibilities which lead to the problems of either moral perception or moral action. Secondly, the researcher explores several important theories of emotion to prove that emotion can influence both moral perception and moral action. Therefore, it is possible to use sympathy, which is the main idea of Adam Smith’s theory of Moral Sentiment, to deal with the aforementioned problems of either moral perception or moral action. Thirdly, the researcher illustrates four main parts of Adam Smith’s theory of Moral Sentiment – sympathy, impartial spectator, conscience, virtue. Then, basing on Smith’s theory, the researcher tries to find some inspirations to solve the problems of either moral perception or moral action. Finally, the researcher put forward some suggestions of moral education, including what should be done and how could be practiced in school.

目 次

第一章 緒論----------------------------------1
第一節 研究動機與目的-------------------------2
第二節 研究方法------------------------------10
第三節 研究範圍------------------------------12
第四節 論文架構圖~~~~~~----------------------18

第二章 道德上知行問題的可能原因~~~~------------21
第一節 當事人面臨眼下情境時，為什麼沒有覺知到其為道德情境？--25
第二節 當事人根據道德知識對道德情境加以思考後，為什麼沒有下「做出道德行動」的判斷？-------------------------------------30
第三節 當事人既已下達「做出道德行動」的判斷，那麼為什麼仍舊沒有能夠真正做出道德行動？--------------------------------------33
第四節 小結----------------------------------36

第三章 情緒理論與知行問題~---------------------39
第一節 負面情緒論----------------------------41
第二節 統觀式情緒理論------------------~~~~~~45
第三節 生理與感覺理論-~~~~~~~~~~~~-----------47
第四節 行為主義理論------------~~~~~~~~~~~~~~51
第五節 評價理論~~~~~~~~----------------------54
第六節 認知理論~~~~~~~~----------------------57
第七節 小結----------------------------------60

第四章 Adam Smith的道德情操論------------------63
第一節 論同情--------------------------------64
第二節 論公正旁觀者--------------------------68
第三節 論良心--------------------------------74
第四節 論美德--------------------------------82
第五節 小結----------------------------------87

第五章 以道德情操論來處理造成知行問題的原因---93
第一節 對原因一─「對道德情境的覺知敏感度較低」─的啟示---94
第二節 對原因二─「習慣成自然」─的啟示------96
第三節 對原因三─「考慮太多」─的啟示--------98
第四節 對原因四─「欲望影響」─的啟示--------101
第五節 對原因五─「情緒影響」─的啟示---------103
第六節 對原因六─「文化環境影響」─的啟示------106
第七節 小結--------------------------------108

第六章 結論：學校教育中的道德教學----------111
第一節 學校教育中的道德教學應該做什麼？-----112
第二節 學校教育中的道德教學可以怎麼做？-----118
第三節 小結---------------------------------125

參考文獻--------------129


圖 次

圖一之一 道德知行關係之範疇圖示-----------------15
圖一之二 論文架構圖--------------------------18
圖二之一 道德行動發生之歷程---------------------21
圖二之二 造成知行問題的幾種情況-----------------24
圖四之一 道德情操論內容架構圖-------------------89
圖四之二 道德情操論與道德行動發生之歷程關係圖---91

表 次

表三之一 各時期一些哲學家之情緒觀分類表---------40

參考文獻

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