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研究生:吳浚瑋
研究生(外文):Jiun-Wei Wu
論文名稱:社群鷹架應用於建模教學效益之研究-以3Ds MAX為例
論文名稱(外文):Community Scaffolding Used in Modeling Study of The Effectiveness of Teaching in 3Ds MAX
指導教授:王曉璿王曉璿引用關係
指導教授(外文):Hsiao-shen Wang
口試委員:羅日生朱延平
口試委員(外文):Jih-Sheng LoYen-Ping Chu
口試日期:2013-06-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:數位內容科技學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機應用學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:社群鷹架3Ds MAX建模多元化教學
外文關鍵詞:Community Scaffolding3Ds MAX modelingdiversified teaching
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本研究主要在探討「社群鷹架應用於建模教學效益之研究-以3Ds MAX為例」,透過近年來流行的Facebook社團功能融入教學進行研究,期望提昇學生的學習動機和成效,因此在傳統鷹架教學上再結合社群輔助教學,可以形成一個大型的討論區,公告、課程輔導、作業討論、同儕教學與競爭等都可以在裡面實施,上傳圖片、檔案功能也都非常完善,按讚的功能可以給予學生鼓勵,教師可以回文給予建議跟激勵並建立學生學習自信,以達成學習目標。除此之外,更納入以概念導入及多元化教學模式導向並加上學習評量考試,作為傳統鷹架之教學架構,提供更完整的研究參考。
本研究採用準實驗研究法,以某知名電腦補習班的兩個班級為實驗對象,主要探究使用「數位學習支援網站-Facebook社團」(實驗組)與「一般鷹架學習課程」(控制組)對於學生學習3D建模的差異。以「3Ds MAX建模基本能力測驗」比較兩組實驗對象的基礎能力差異,然後進行五堂課的實驗教學,最後以「3Ds MAX建模基本能力後測」了解兩組間學習的成效。同時針對實驗組學生做半結構式訪談,了解「數位學習支援網站-Facebook社團」輔助3D建模教學效益上是否對其有所影響。
經實驗後,採用描述性統計、積差相關、獨立樣本T考驗、單因子共變異數等統計方法加上質性資料分析後,得到研究結論如下:
一. 透過3D建模教學發現,實驗組學生在使用Facebook社團之輔助鷹架後,其學習動機態度較控制組為明顯提升。
二. 透過3D建模教學發現,對於使用Facebook社團之輔助鷹架後,實驗組與控制組學生在3D建模能力上無顯著差異。
三. 多元化特色教學策略,對於未來3D建模學習具有其教學輔助之潛在價值。
四. 學生在3D建模教學中,對於Facebook社團之輔助鷹架的學習,其態度與看法大多表達正面而高度之肯定。
關鍵字:社群鷹架、3Ds MAX建模、多元化教學

The research mainly explores the "Community Scaffolding used in modeling study of the effectiveness of teaching in 3Ds MAX". Using the recently popular social network as Facebook Groups to features into teaching, that hoping to enhance students’ learning motivation and effectiveness. Therefore, the traditional scaffolding teaching combined with social network can form a large forum, including announcements, curriculum counseling, work discussions, helping with each other and competition etc. that all can be implemented on the inside. The functions like uploading pictures and files are also very well, according to give praise can encourage students, teacher can give advice and incentives to establish students’ self-confidence in order to reach the research’s goal. Moreover, it introduced the concept of inclusion and diversified teaching oriented learning evaluation exams plus, as the traditional instructional scaffolding structure to provide a more complete study reference.
The study used a quasi-experimental research method to a well-known computer cram of two classes totally 40 human subjects. Mainly to learning 3D modeling explore using "Digital Learning Support website - Facebook Groups" (experimental group) and "General Scaffolding learning courses" (the control group) to find the differences between the students. In "3Ds MAX modeling basic ability test" experimental subjects were compared based abilities, then through five lessons teaching, and finally use the "3Ds MAX modeling final basic ability test" to understanding the effects between the two groups. At the same time, for the experimental group students to do semi-structured interviews to understand the "Digital Learning Support website-Facebook Groups" auxiliary 3D modeling effectiveness of teaching whether it has been affected.
After the experiment, using descriptive statistics, Pearson correlation, independent samples t-test, one factor covariance and other statistical methods coupled with qualitative data analysis, obtained conclusions are as follows:
1. Through 3D modeling teaching found that in the experimental group of students use Facebook Groups auxiliary scaffolding, its motivation attitude than in the control group improved significantly.
2. In the 3D modeling capabilities of the 3D modeling teaching, the using of the Facebook Groups auxiliary scaffolding between the experimental group and the control group has no significant differences.
3. Diversified teaching strategies for the future of 3D modeling study has the potential value of their teaching aids.
4. Through the Facebook Groups auxiliary scaffolding can understand that students in the 3D modeling teaching expressed mostly positive recognition in learning attitudes and opinions.

Keywords: Community Scaffolding, 3Ds MAX modeling, diversified teaching

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的
第三節 研究範圍與限制
第四節 名詞釋義

第二章 文獻探討
第一節 電腦課程教學
第二節 鷹架教學理論
第三節 社群鷹架網路教學
第四節 3DsMAX學習困難點

第三章 研究方法
第一節 研究設計
第二節 研究對象與流程
第三節 研究工具
第四節 資料處理與分析

第四章 結果與討論
第一節 實驗樣本基本能力之分析
第二節 學習動機態度與3Ds MAX建模基本能力測驗之影響分析
第三節 3D多元教學特色問卷之分析
第四節 實驗組學生訪談紀錄資料之分析整理

第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

文獻探討
中文文獻
英文文獻

附錄一、學習動機量表問卷
附錄二、學習基本能力前測問卷
附錄三、3D多元教學特色問卷
附錄四、3DsMAX建模基本能力前測分析專家名單
附錄五、課程活動教學設計

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