臺灣博碩士論文加值系統

近十年福智文教基金會，在日常老法師期許「一肩擔如來志業，一肩挑儒家文化」的願力下，不遺餘力的推廣許多文教人員的成長營隊，舉辦諸如「全國教師福智成長營」、「校長主任福智成長營」、「大專青年福智成長營」、「教育行政人員福智成長營」等大型營隊活動，在台灣教育界產生極為顯著的正面回響。
同時培育出來的福智教師也在各教學場域，戮力實踐福智生命教育的精神，能支撐福智教師實踐生命教育熱忱不墜的動力，是有以哪些生命教育教育的理念？作為支持的力量，福智教師又是如何實踐福智生命教育的內容？及實踐福智生命教育後對學生產生什麼樣的影響？因而研究者想針對這個議題，進行國小三年級福智教師實踐生命教育之教學理念、實踐福智生命教育的情形及成效，等有關福智生命教育實踐的一連串探討。
本研究目的可分為以下三點：
一、了解個案國小福智教師實踐生命教育的教學理念。
二、探究個案國小福智教師在國小三年級實踐生命教育的情形。
三、探討個案國小福智教師實施福智生命教育課程之成效。
本研究主要以質性個案研究法，針對個案國小三年級福智教師進行個案研究。主要對個案教師的生命教育實踐的教室情境、師生互動情形、學生學習後的變化等，進行參與觀察、配合一週的教學錄影、深度訪談、及問卷與其他文件內容的分析。根據研究發現，歸納出以下的研究結論：
福智教師實踐福智生命教育的全貌包括：
一、個案教師生命教育的理念，受到成長歷程被關懷的經驗與福智文教基金會與日常老法師精神的感召影響。其生命教育教育的理念包括：1.以福智生命教育宗旨作為實踐生命教育的核心；2.以福智教育的精神作為推動生命教育的動力；3.循福智以心靈提升為主的生命教育，作為實踐生命教育的內涵。
二、個案教師實踐福智生命教育的情形包括：1.以福智生命教育觀功念恩之精神作為班級經營行動方針，其班規內容強調學生要合群、聽老師的話、不和同學打架，重視生活常規，幫助學生有效學習，重視學生學習的態度，要學生對任何事都要負責用心；2.將福智教育之基礎--讀經、人倫教育，靈活的融入教學中，用彈性靈活的方法，選擇福智生命教育教材融入各教學中，使福智生命教育與正式課程，巧妙融合的多元教學法，以智慧攝持的愛，營造溫馨和諧的師生互動。
三、個案教師實踐福智生命教育，是以智慧之行動讓愛與關懷，彰顯實踐福智生命教育成效，成效包括：1.以愛喚醒關懷自己的能力；2.在生活中作有智慧的關懷行動；3.以智導行處理生活事件的技巧。

For ten years, Bliss&Wisdom Organization has promoted many workshops for cultural and educational personnel such as National Teachers’ Bliss&Wisdom Growth Camp, Principals’ and Directors’ Bliss&Wisdom Growth Camp, College Youth Bliss&Wisdom Growth Camp, Educational Administration Personnel Bliss&Wisdom Growth Camp, and many large-scaled camp activities with every endeavor under Master Ri-Chang’s expectation—“Hold Buddha career on one shoulder, hold Confucian’s culture on the other.”
Well-trained Bliss&Wisdom Teachers also join hands to practice the spirit of Bliss&Wisdom life education. What are the principles of life education to support Bliss&Wisdom teachers’ zealous motive toward life education practice? What are the contents of implementing Bliss&Wisdom life education as the supporting force? What will be the influence for students after practicing Bliss&Wisdom life education? Based on the above issues, researcher has proceeded a series of exploring on Grade 3 Elementary School teachers’ teaching principles of practicing life education, situation and efficacy of practicing Bliss&Wisdom life education.
Purpose of this study can be divided into three parts:
I. To understand the teaching principles of elementary school Bliss&Wisdom teacher’s life education practice
II. To investigate the situation of elementary school Bliss&Wisdom teacher’s life education practice in Grade 3
III. To probe into the efficacy of elementary school Bliss&Wisdom teacher’s implementing on Bliss&Wisdom life education curriculum
Based mainly on individual quality research, this study has aimed at elementary school Bliss&Wisdom third grade teachers to proceed case studies. Focus on case teacher’s classroom situation, teacher-student interaction, students’ changes after learning in life education practice for observation as well as coping with one-week teaching video, in-depth interview, questionnaire, and other documentary content analysis that draw the following conclusions:
The panorama of Bliss&Wisdom teacher’s life education practice includes:
I. Case teacher’s life education principle has been influenced by the experiences of being cared throughout growth and has been inspired by the spirits of Bliss&Wisdom Organization and Master Ri-Chang. Her life education principles include: 1. Cored with Bliss&Wisdom life education purpose to practice life education; 2. Motivated with spirit of Bliss&Wisdom education to promote life education; 3. Abided in Bliss&Wisdom’s spiritual promoting life education as to practice the connotation of life education.
II. Situation of case teacher practicing Bliss&Wisdom life education include: 1. with gratitude spirit of observing merits and appreciating kindness (OMAK) in Bliss&Wisdom life education as classroom management action guiding principle to emphasize students’ cooperation, listening to teachers, no fighting with classmates, respecting daily rules in classroom rules to help students learn effectively, give weight to students’ learning attitudes, ask students to be responsible to everything; 2. blend basis of Bliss&Wisdom education—recitation of classic literature, ethic education flexibly into teaching, using agile methods to choose Bliss&Wisdom life education teaching materials and contents to fuse Bliss&Wisdom life education with formal curriculum to build warm and harmonious teacher-student interaction with love of wisdom mixed artfully with multi teaching methods.
III. Case teacher implements Bliss&Wisdom life education in love and care with action of wisdom to manifest the efficacy of practicing Bliss&Wisdom life education, of which the effects include: 1. to arouse one’s own abilities to care oneself with love; 2. to have wise actions of caring in daily life; 3. to deal daily events with skills of wisdom.

第一章 緒論 1
第一節 研究緣起與重要性 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節名詞釋義 7
第二章 文獻探討 8
第一節 福智教育與福智教師 8
第二節 福智生命教育的理念與實施 15
第三節 國小生命教育與「福智」文教之相關研究 23
第三章 研究方法與實施 26
第一節 研究設計 26
第二節 研究架構與步驟 27
第三節 研究工具 33
第四節 研究對象與範圍及其限制 40
第五節 資料整理與分析 50
第六節 研究的信實度 53
第四章 研究結果與討論 55
第一節 慧音老師的成長經驗與教學理念 56
第二節 慧音老師班級經營的生命教育蘊意 63
第三節 觀功念恩與讀經的生命教育意涵 83
第四節 靈活運用教學法，融入生命教育內涵 90
第五節 慧音老師實踐福智生命教育的成效 102
第五章 結論與建議 126
第一節 結論 126
第二節 對研究歷程的省思 131
第三節 建議 135
參考書目 138
一、中文部份 138
二、西文部份 141
三、網頁部份 141
附錄 142
附錄2-2-1生命教育學習網之生命教育基本理念架構 142
附錄2-2-2落實國民小學德育教學實驗計劃課程實施內容 143
附錄2-2-3福智生命教育教材綱要內涵 147
附錄2-2-4國小生命教育相關研究彙整表 156
附錄3-2-1研究同意函 164
附錄3-2-2觀察訪談預定計畫 166
附錄3-2-3參與觀察紀錄表（一） 167
附錄3-2-4參與觀察紀錄表（二） 168
附錄3-2-5訪談大綱 169
附錄3-2-6訪談紀錄表 171
附錄3-2-7專家效度審查表 172
附錄3-2-8專家效度調查名冊 203
附錄3-2-9「國小三年級生命教育實踐之學生問卷」專家效度意見統計表 204
附錄3-2-10國小三年級生命教育實踐學生問卷 206
附錄3-2-11研究札記 210

一、中文部份
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