臺灣博碩士論文加值系統

金融海嘯後就業市場競爭相當激烈，唯有不斷的充實自己的專業知識與技能，才能面對環境快速的轉變，為能充份掌握知識發展的脈動，有效利用科技幫助學習，才能達成學習目標。但成人受限於時間、空間…等因素而無法繼續學習。網際網&;#63799;與資訊科技的發展，正好提供成人另一種突破時間與空間的限制，能即時滿足學習者學習需求，就是「數位學習」。然而數位學習在成人學習使用上並不理想，故本研究擬依據相關理論與文獻探討成人數位學習使用意願之影響因素。研究方法係採問卷調查法，資料的蒐集為非比例的分層抽樣法，即針對台灣地區北、中、南、東部之私立技職體系進修部及進修學院之學生為研究對象。依據個人背景因素、自我導向學習、資訊素養對數位學習使用意願之影響進行相關研究。總計發放1000份，回收830份，扣除無回應及無效問卷，有效樣本為766份。研究結果發現：
一、自我導向學習的「效率學習」、「獨立學習」以及「創造學習」
層面越強，其預測的「資訊素養的基本能力」層面的資訊素養
也會越強。
二、自我導向學習的「喜愛學習」層面越強，其預測的「資訊素養
的基本能力」層面的資訊素養也會越強。
三、自我導向學習的「學習動機」、「獨立學習」以及「喜愛學習」
層面越強，其預測的「數位學習使用意願」也會越強。
四、當資訊素養的次構面，如「資訊素養的基本能力」、「資訊素養
應用能力」越強，其預測的「數位學習使用意願」也會越強。
五、資訊素養對自我導向學習及數位學習使用意願具有中介效果。
綜合本研究結果可知，自我導向學習的強度與資訊素養能力的高低，確實會影響成人對數位學習使用的意願。

After the financial tsunami, the competition in the employment market has become relatively keen. Only by continuing to replenish the expertise and skills can we face the rapid changes in the environment. In order to fully grasp the pulse of knowledge development, it will be helpful to learn by utilizing technology effectively. However, due to the limitations subject to the factors in time and space and so on, adults often fail to continue their learning. The development of internet and Information Technology can just in time provide adults with another possibilities for breaking the limitations in time and space, be able to satisfy learners’ needs instantly via “e-learning”. However, the application of e-learning has not resulted in satisfying accomplishments in adult learning. Therefore, based on related theories and literatures, this study intends to explore the influential factors in adults’ intention to use e-learning.
Questionnaire Method was adopted to be the research method. Disproportionate Stratified Sampling Method was applied to data collection. The research subjects were the students who study in continuing education programs or colleges of continuing education in the private vocational education systems in Northern, Central, Southern, and Eastern of Taiwan. Related studies were undertaken, aimed at the influence of personal background factors, self-directed learning, and information literacy on the intention to use e-learning. The issued questionnaires were 1000 copies in total, in which 830 copies had been returned. After the non-replied and invalid questionnaires were deducted, the effective sample size was 766. Also, through Variance Analysis as well as Multiple Regression Analysis, the predictability of self-directed learning and information literacy on the intention to use e-learning has been examined and measured. The study results have shown:
1.If the scores were higher in the aspects of “efficient
learning”, “independent learning”, and “creative
learning” in Self-directed Learning, the predicted
Information Literacy in the aspect of “basic competence
of information literacy” would be higher as well;
2.If the score was higher in the aspect of “love
learning”, the predicted Information Literacy in the
aspect of “basic competence of information literacy”
would be higher as well;
3.If the scores were higher in the aspects of “learning
motivation”, “independent learning”, and “love
learning”, the predicted “Intention to use e-learning”
would be higher as well.
4.When the scores were higher in the “basic competence of
information literacy” and the “basic competence in
information literacy” in Information Literacy, the
predicted “Intention to use e-learning” would be higher
as well.
By summarizing the study results, we have known that the degree of Self-directed Learning and Information Literacy would certainly affect adults’ Intention to Use E-learning. In addition, Information Literacy would result in mediating effect between the constructs of Self-directed Learning and the Intention to Use E-learning.

中文摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 IX
第一章 導論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 6
1.3 研究目的與問題 14
1.4 研究範圍與限制 15
1.5 研究流程 16
1.6 名詞釋義 17
1.7 研究貢獻 19
第二章 文獻探討 20
2.1 數位學習 20
2.1.1 數位學習的定義 20
2.1.2 數位學習特性 28
2.1.3 數位學習模式 32
2.1.4 數位學習與傳統學習 36
2.1.5 數位學習使用意願 39
2.2 資訊素養 41
2.2.1 資訊素養的定義與類型 41
2.2.2 資訊素養與數位學習 52
2.2.3 個人背景與資訊素養 61
2.2.4 資訊素養與數位學習使用意願 62
2.3 自我導向學習 63
2.3.1 自我導向學習定義 63
2.3.2 自我導向學習理論 70
2.3.3 個人背景與自我導向學習 78
2.3.4 自我導向學習與資訊素養 79
2.3.5 自我導向學習與數位學習意願 80
第三章 研究方法 82
3.1 研究架構 82
3.2 研究假說 84
3.3 研究方法與工具 90
3.4 研究對象 96
3.5 預試分析 98
3.6 資料蒐集與分析 107
第四章 研究結果分析 109
4.1 受訪者變項分配特性 109
4.1.1 背景變項 109
4.2 研究變項結果分析 113
4.2.1 自我導向學習量表結果分析 113
4.2.2 資訊素養量表結果分析 118
4.2.3 數位學習使用意願量表結果分析 119
4.3 差異性分析 121
4.3.1 不同背景變項的受訪者在自我導向學習量表之差異分析 121
4.3.2 不同背景變項的受訪者在資訊素養量表之差異分析 136
4.3.3 不同背景變項的受訪者在數位學習使用意願之差異分析 144
4.4 自我導向學習對資訊素養之預測分析 152
4.4.1 自我導向學習對資訊素養的基本能力之預測分析 152
4.4.2 自我導向學習對資訊素養的應用能力之預測分析 153
4.5 自我導向學習對數位學習使用意願預測分析 155
4.6 資訊素養對數位學習使用意願預測分析 157
4.7 資訊素養對自我導向學習影響數位學習使用意願之中介變項分析 158
4.7.1 「資訊素養的基本能力」之中介變項分析 158
4.7.2 「資訊素養的應用能力」之中介變項分析 160
第五章 結論與建議 162
5.1 研究發現 162
5.2 研究結論 168
5.3 研究建議 173
參考文獻 176
附錄Ａ 182
附錄B 186

中文部份
1.中國互聯網絡信息中心（CNNIC）中國網際網路發展狀況統計報告http://www.c nnic.net.cn/。
2.方武昌（民92）國小學童資訊學習適應之相關因素研究—以澎湖地區為例，台南大學國民教育所國語文教育學教學，碩士論文。
3.毛連塭、陳麗華 （民76）精熟學習法，台北市，心理出版社。
4.王素琴（民88）成人學生學習參與動機取向與教育產品利益知覺之相關性研究，國立師範大學/社會教育學系，碩士論文。
5.王偉臣（民90）知識經濟的好幫手-線上學習，數位學堂。
6.王麗婷（民94）公共&;#64008;政的電腦資訊教育-以相關公共&;#64008;政碩士研究生為&;#63925;，中華大學經營管理研究所，碩士&;#63809;文。
7.邱皓政（2000）量化研究與統計分析。臺北市：五南。
8.台灣網路資訊中心（TWNIC），98年台灣寬頻網路使用調查報告，http://www.twnic.net.tw/。
9.吳正己、邱貴發（民85）資訊社會國民的電腦素養教育，社教&;#21452;月刊，第73卷，頁13-18。
10.吳玟融（民97）台灣&;#63849;位學習產業環境與商業模式分析，國&;#63991;中央大學企業管&;#63972;學系，碩士論文。
11.吳俊陽（民97）高中職學生數位落差與教師資訊素養之研究，國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專班，碩士論文。
12.吳思華（民90）知識經濟、知識本與知識管理，台灣產業研究，第四期，遠流出版公司出版。
13.吳美美（民85）資訊時代人人需要資訊素養，社教&;#21452;月刊，第73卷，頁4-5。
14.吳美美（民93）數位學習現況與未來發展，圖書館學與資訊科學，30（2）92-106
15.呂宗翰（民96）自我導向學習對混合式數位學習系統使用行為之影響，國立中山大學企業管理學系研究所，博士論文。
16.吳文傑（民98）員工數位學習成效影響因素：社會系統觀點之跨層次研究，台北大學企業管理系統博士班，博士論文。
17.李永基（民92）以虛擬社群概念探討企業數位化學習之研究中原大學資訊管理學系，碩士論文。
18.李飛龍（民95）2000-2006年台灣地區有關數位學習碩士論文之內容分析，高雄師範大學成人教育研究所，碩士論文。
19.李航申（民93）臺中市國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究，臺中師範學院國民教育研究所，碩士論文。
20.&;#63858;中偉（民87）即時群播遠距教學之教學設計與教學策&;#63862;探討，遠距教育，7，13-19。
21.沈許真（民97）公務人員自我導向學習傾向、網&;#63799;素養與線上學習成效關係之研究，國&;#63991;暨南國際大學成人與繼續教育研究所，碩士&;#63809;文。
22.周保男、張基成、傅心怡（民91）「台灣地區企業e-Learning市場之發展現況與趨勢-從企業訓&;#63894;面向觀之」，教學科技與媒體，第62 期，p.69-84。
23.周瑞貞（民96）迎接ｅ時代的來臨－談公務人員數位學習，行政院人事行政局地方行政研習中心研習論壇精選253-266。
24.岳修平（民93）數位學習的教學型式與學習平台。Retrieved December 13, 2006,from http://edtech.ntu.edu.tw/epaper/930810/prof/prof_1.asp。
25.林甘敏、陳年興（民90）網路大學學習問題探討，全球華人學習科技研討會論文集。
26.林存仁（民93）不同學習風格對國中生學習自然與生活科技的網路教材之學習成效分析。國立彰化師範大學生物學系學碩士班，碩士論文。
27.林奇賢（民87）全球資訊網輔助學習系統–網際網路與國小教育，資訊與教育，第 58 期。
28.林奇賢（民87）網路學習環境的設計與應用，資訊與教育，第 67 期。
29.&;#63988;偉加（民89）資訊差距之探討：兼&;#63809;我國資訊&;#63768;差之現況，私&;#63991;東海大學公共&;#64008;政研究所，碩士&;#63809;文。
30.林榮彬（民90）影響企業建構網路化訓練相關因素之探討，國立台灣科技大學管理研究所，碩士論文。
31.封盈（民97）電腦網路教材多元媒體呈現形式之研究-以空大《數位學習與資訊素養》課程為例，世新大學傳播管理學系，碩士論文。
32.星雲大師（民90）終身學習，人間福報，2001年4月12日。
33.洪榮昭（民94）E-learning 的發展與運用，2005 &;#63886;2 月，臺灣教育，2-10 頁。
34.胡惠郁（民96）成人學習者應用網路學習策略與學習成效關係之研究，國立中正大學成人及繼續教育研究所，碩士論文。
35.唐錫彤（民92）終身學習、全民學習、學習型社會《人民日報》2003年03月03日第九版。
36.孫文秀（民97）數位學習產業是資訊產業更是創意產業http://www.itmag.org.tw/ma gazine/article_single_528.htm
37.孫春在（民89）網&;#63799;學習趨勢與原&;#63972;，第一屆「大學教學方法與網&;#63799;課程研討會」&;#63809;文集（14-19 頁）交通大學。
38.孫國珊（民92）南投縣國民小學教師資訊素養之研究， 臺中師範學院國民教育研究所，碩士論文。
39.徐英傑（民92）公務人員職場自我導向學習、工作調適與工作績效之相關性研究：以嘉義縣公務人員為例，國立中正大學成人及繼續教育研究所，碩士論文。
40.區衿綾 （民95）成人線上學習者自我調控學習與學習支援需求之關係研究，國立高雄師範大學成人教育研究所，碩士論文。
41.梁佳玲（民90）影響網路學習成效之因素研究，國立屏東科技大學資訊管理系，碩士論文。
42.曹崇&;#63926;（民98）探討偏遠地區國中教師&;#63851;與&;#63849;位學習績效之研究—以台&;#63843;縣「K-12 Digital School」為&;#63925;國&;#63991;屏東教育大學教育科技研究所，碩士&;#63809;文。
43.陳年興（民92）網路教學的課程設計與班及經營。圖書館與資訊科學，29（1），05-14。
44.陳年興、石岳峻（民87）整合式遠距教學之課程設計，教育科技與研究，教學專業研討會暨工作坊。
45.陳年興、石岳峻（民89）新世紀教學架構與教學設計，全球華人計算機教育研討會論文集，新加坡。
46.陳&;#63886;興、楊子青、賴宏仁（民85）以網際網&;#63799;為基礎之學習環境。電腦學刊，9（2），16-32。
47.陳佩宜（民92）原住民數位學習之研究，龍華科技大學商學與管理研究所，碩士論文。
48.陳武順（民97）大學生資訊&;#63956;&;#63972;&;#64008;為結構因素之研究，樹德科技大學資訊管&;#63972;系碩士班，碩士&;#63809;文。
49.陳冠宇、陳雅萍、簡慧茹（民92）「配套考&;#63870;為成敗關鍵企業導入e-Learning之五大構面考&;#63870;」，資訊與電腦，275，p.36-39。
50.陳俊彬、張博勛、宋美盈（民94）數位學習對國家競爭力之影響，經濟部工業局－數位學習產業推動與發展計畫，2005年5月13日產業新聞。
51.陳炳男（民91）國小學生網路素養及其相關因素之研究，屏東師範學院國民教育研究所，碩士論文。
52.陳盈儒（民91）「&;#63849;位學習環境與未&;#63789;發展」，RUN!PC，106 期。
53.陳迪智（民92）Steven's e-Learning 觀點。
54.陳衍華（民93）同步與非同步學習模式之探討。資策會教育訓&;#63894;處。
55.陳國棟（民98）打造台灣數位學習產業，數位典藏與學習電子報，第八卷第六期。
56.陳清彥（民96）企業員工數位學習之學習風格與學習績效及其相關因素之研究：以資訊工業策進會為例，世新大學資訊傳播學系，碩士論文。
57.郭進&;#63964;譯（民93）， Peter M. Senge 著，第五項修&;#63894;－ 學習型組織的藝術與實務 / The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization， 台&;#63843;市： 天下遠&;#64010;出版股份有限公司。
58.陳銘村（民94） 成人網路學習者學習風格、自我調控與學習成效關係之研究，國立高雄師範大學成人教育研究所，碩士論文。
59.曾慧萍（民97）中小企業員工資訊素養與學習風格對數位學習模式適性之探討，國立中央大學企業管理研究所，碩士論文。
60.童姝卉（民93）線上學習網站內容設計之研究--以國內英語學習網站為例，中國文化大學新聞研究所碩士在職專班，碩士論文。
61.黃士銘、薛祥元、江幸耘（民93）適用於數位學習環境下顧客關係管理系統架構之研究，國立中正大學資訊管理研究所，第一屆服務業管理與創新學術研討會。
62.黃貝玲（民90） 從線上學習的發展看企業線上訓練，電子化企業：經理人報告，19，12-23。
63.黃芳川（民96）數位學習網之構建與經營，主計月刊623期。
64.黃雅芳（民95）成人學習者自我導向學習傾向、工作-家庭衝突對繼續進修之研究，南台科技大學技職教育與人力資源發展研究所，碩士論文。
65.黃意茹（民94）影響護&;#63972;人員資訊素養養成因素之研究－以南部某區域醫院為&;#63925;，國&;#63991;中正大學管&;#63972;學院資訊管&;#63972;研究所，碩士論文。
66.黃曉婷（民88）國民小學教師網路教學素養之調查研究，臺南師範學院國民教育研究所，碩士論文。
67.楊政學（民93）知識管理、理論、實務與個案，台北：新文京開發出版公司第一版。
68.葛品宏（民91）談資訊科技融入教學提昇教學成效。電腦與網路科技在教育上的應用研討會，發表論文。
69.詹志宏（民86）關於工作的未來－代發刊詞，PC Ｏffice：電腦上班族，創刊一號，頁14。
70.資策會教育訓&;#63894;處講師群（民93）&;#63849;位學習最佳指引，財團法人資訊工業策進會 教育訓&;#63894;處，2004 &;#63886;10月。
71.劉玟杰（民93）數位課程設計之關鍵成功因素與台灣數位課程之分析，中華大學資訊管理系，碩士論文。
72.鄭秀玲（民95）台北縣國中健康與體育教師資訊素養及資訊科技融入教學之研究，天主教輔仁大學體育學系，碩士論文。
73.鄧運林（民89）自我導向學習對成人學生學習行為學業成績影響之實驗研究，國立政治大學/教育研究所，碩士論文。
74.賴志群（民94）數位學習現況與未來發展趨勢，Retrieved November 9, 2006, from http://www.iii.org.tw/itpilotmz/unit3/4_1.htm。
75.&;#63779;月&;#63897;（民92）一個&;#63849;位教學架構的模式探討，南華大學資訊管理學研究所，碩士論文。
76.顏金泉（民93）影響國中生數位學習的因素，國立高雄師範大學，資訊教育研究所，碩士&;#63809;文。
77.顏嘉億（民89）高雄市國小&;#64008;政人員資訊素養能&;#63882;之研究，國&;#63991;高雄師範大學工業科技教育學系，碩士論文。
英文部份
1.Alberta. E.（1996a）.“Strategies for the future,”http://bates.cstudies.ubc.ca/paper.html.
2.ASTD,（2003）. http://www.astd.org/lc/glossary.htm.
3.Beasley, N. &; Smyth, K.（2004）.“Expected and Actual Student Use of anOnlin e Learning Environment: A Critical Analysis”, Electronic Journal of e-Learni ng, 2（1）, pp.43-50.
4.Bryant, K., Campbell, J., &; Kerr, D（2003）.“Impact of web based flexible learning on academic performance in information systems,”Journal of Information Systems Education, 14 1 41-50.
5.Brockett&;Hiemstra（1991）.Self-direction in adult learning－Perspectives on theory,research,and practice. London:Routledge.New York.
6.Baron, R. &; Kenny, D. （1986）. The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.
7.DeVellis R. F.（1998). Scale Development: Theory and Applications. CA: Sage.
8.Piccoli, G., Ahmad, R., &; Lves, B.（2001）Web-based virtual learning environments: Ares earch framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training, MIS Quarterly, 25 4 401-425.
9.Guglielmino, L. M.（1977）. Development of the self-directed learning readiness scale.Doctoral Dissertation: University of Georgia.
10.Kaplan-Leiserson, Eva. Ed. （2002）. Learning Circuit : Glossary. Retrieved November9, 2005, from http://www.learnin gcircuits.org/glossary.html.
11.Knowles, M. S. （1975）.Self-directed learning. New York: Association Press.
12.Kidd, J. R. （1973）.How adults learn. New York: Association. 318 pages.
13.Kimble, G. A.（1967）. Foundations of conditioning and learning. New York: Appleton.
14.Masie, E. （2000）. The road to an e-learning strategy planning for future of learning.Retrieved November 4, 2005, from http://trends.masie.com/archives/2000/07/index.html
15.Rogers, C. R.,＆ Haigh, G. （1983）. I walk softly through life. Voices, 19, 6-14.
16.Spear, G. E. &; Mocker, D. W. （1984）. The organizing circumstance：Environmental
determinants in self-directed learning. Adult Education Quarterly, 35（1）, 1-10.
17.Sobel, M. E. (1982). Asymptotic intervals for indirect effects in structural equations models. In S. Leinhart (Ed.), Sociological methodology 1982 (pp.290-312). San Francisco: Jossey-Bass.
18.Tough, A. M. （1979）.The adult’s learning projects. Toronto: The Ontario Institute for Studies Education.
19.Urdan, T. A. and C.C. Weggen （2000）. Corporate E-Learning: Exploring A New Frontier, WR Hambrecht + Co.
20.Williams, B.（2001）.The theoretical links between problem-based learning and self-directed learning for continuing professional nursing education.Teaching inHigher Education.6