臺灣博碩士論文加值系統

本行動研究旨在探討到宅服務過程中支持主要照顧者透過例行性日常作息，利用心靈幫手課程之中介物策略來提升發展遲緩幼兒之發展能力。Bodrova 和 Leong (蔡宜純譯，2009)以Vygotsky的學說作為理論基礎研發此課程架構。研究對象以兩位主要照顧者為研究參與者。於研究的過程中，研究參與者及研究者依發展遲緩幼兒的反應及學習狀況，透過討論、修正及研究者個人的省思等做策略上調整。研究發現如下：
一、二位發展遲緩幼兒在發展能力上都有明顯且持續的進步。
二、中介物是要每天使用得到的，較能達到學習的目的。
三、介入過程中，家庭會同時需要多重的支持，包括了情緒、物資及資訊等方面。
這些結果顯示利用心靈幫手課程之中介物策略需是每天且穩定的嵌入例行性日常作息當中才能達到學習目的，進而增進發展遲緩幼兒發展之能力。未來的研究可運用此心靈幫手課程之另兩項運用語文及運用共享活動策略，累積更多的研究證據，使實施心靈幫手策略之成效探討更加完整，以提供實務工作者更多的參考。

This study focused on supporting primary caregivers during home visits to improve the development of children with developmental delays through the children’s daily routines using the strategy of mediators based on the Tools of the Minds curriculum. This curriculum was developed by Bodrova and Leong (translated by Tsai, yi-chun, 2009) according to Vygotsky’s theory. Two primary caregivers participated in the research. The participants and researcher observed the reactions and learning status of children with developmental delays and thereby modified the strategy through discussions and the researcher’s reflections. Findings are summarized as follows:
1. The two children with developmental delays have improved their development abilities significantly and continually.
2. To accomplish the learning goals, mediators have to be used day to day.
3. During the intervention process, families need supports in many aspects including emotional, material, and informational supports.
These results showed the strategy of mediators proposed in the Tools of the Mind, has to be steadily incorporated into routines day after day in order to accomplish the learning goals and thereby help children with developmental delay improve their development abilities. Future research may adopt other two strategies proposed in the Tools of the Minds, namely, language and shared activity strategies, to acquire more research evidence and to enrich the study of the Tools of the Mind to provide suggestions for practices.

目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
圖表目次 iv
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 4
第三節　名詞釋義 4
第二章　文獻探討 7
第一節　發展遲緩幼兒早期療育 7
第二節　親職教育與家長參與 10
第三節　心靈幫手課程之教學策略 14
第四節　發展能力與執行功能 22
第三章　研究方法 29
第一節　研究設計 29
第二節　研究對象 31
第三節　研究者背景與經驗 32
第四節　研究工具 33
第五節　資料蒐集與分析 35
第六節　研究信實度 38
第四章 研究結果與討論 41
第一節 介入前的預備 41
第二節 方案介入活動 47
第三節 方案介入後的成效 60
第四節 其他支持 65
第五章 結論與建議 69
第一節 結論 69
第二節 建議 71
参考文獻 73
壹、中文部分 73
貳、英文部分 77
附錄一 執行功能問卷 81
附錄二 家庭日常作息表 82
附錄三 訪談家長記錄表 83
附錄四 觀察紀錄表 84
附錄五 教學省思紀錄表 85
附錄六 家長參與同意書 86
圖表目次
圖1 行動研究之歷程 38
圖2 執行功能分析圖 66
表2 心靈幫手課程之策略及應用原則 23
表3 資料分析代碼一覽表 38

中文部分
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