臺灣博碩士論文加值系統

九年一貫課程之表演藝術課已行之有年，但對於師資培育、教師進修與研究卻未能同步規劃，以致課程實施後，面臨表演藝術師資數量與專業能力不足之問題，而其中舞蹈師資的培育與進修問題更為一大隱憂。本研究旨在探究以拉邦舞譜中的主題符號(Motif Notation) 作為舞蹈教學輔助工具，融入國中非舞蹈專長在職教師舞蹈進修課程。研究對象為六名台北縣市國中教師，課程內容以舞蹈體驗、觀摩舞蹈教學示範及團隊教學創意激盪為主，共計十八小時。前十五小時，由研究者教授十個教學主題；後三小時，學員同儕間模擬試教、分享回饋。本研究採用行動研究法，透過行動與反省的交互作用，觀察、分析主題符號舞蹈教學實施歷程中，學員舞蹈知能的轉變及教學的啟發。研究結果顯現：

一、主題符號舞蹈進修課程之「教」與「學」的課程模式，有益於學員舞蹈知能與教學的雙向舞蹈成長。

二、主題符號的圖像學習和符號指引特性，可提升學員舞蹈學習的效能。

三、主題符號課程有助於學員舞蹈專業知能之認知、技能與情意的學習轉變。

四、主題符號課程可啟發學員舞蹈課程設計及舞蹈教學引導的能力。

The performing arts class of the Grade One-Nine Curriculum has been implemented for years. The purpose of this research is to integrate Motif Notation developed from Labanotation into the in-service dance curriculum for none-dance trained teachers in the junior high school in Taiwan.

The research participants included six junior high school teachers with the training in drama, music, fine art and science who worked in Taipei area. The curriculum of this study included dance movement experience and dance teaching presentation in order to inspire the teachers’ creative thinking in dance curricular design and teaching. The researcher provided ten three-hour training lessons of Motif Notation for the teachers. Then the teachers taught the self-designed lessons to each other. The research methodology was Action Research. Through qualitative data collection and analysis, this study aimed for investigating the process of teaching/learning dance with the assistance of Motif Notation.

The research results showed that Motif Notation could guide the teacher-participants to engage in movement exploration and creation, to increase their understandings of dance and to enhance their abilities to design and implement the integrated curriculum of dance that integrated Motif Notation.

論文提要
謝誌
目錄…………………………………………………………………i
表目錄………………………………………………………………ii
圖目錄………………………………………………………………iii

第一章緒論…………………………………………………………1

第一節研究動機與背景……………………………………………2
壹、研究動機………………………………………………………2
貳、研究背景………………………………………………………3
第二節研究目的與問題……………………………………………5
壹、研究目的………………………………………………………5
貳、研究問題………………………………………………………5
第三節研究範圍與限制……………………………………………6
壹、文獻依據………………………………………………………6
貳、課程內容………………………………………………………6
參、研究對象………………………………………………………7
肆、教學實施………………………………………………………7
第四節名詞釋義……………………………………………………8
壹、拉邦舞譜………………………………………………………8
貳、主題符號………………………………………………………8
叁、拉邦動作要素…………………………………………………9
肆、舞蹈教學進修課程……………………………………………9
伍、非舞蹈專長教師………………………………………………9
陸、表演藝術舞蹈教學 …………………………………………10
柒、行動研究 ……………………………………………………10

第二章文獻探討 …………………………………………………11

第一節主題符號的基礎理論 ……………………………………11
壹、從拉邦舞譜符號到主題符號……………………………… 11
貳、主題符號與拉邦舞譜的相互關係 …………………………16
參、主題符號的基礎理論 ………………………………………24
第二節主題符號與舞蹈教學 ……………………………………29
壹、主題符號與舞蹈課程設計 …………………………………29
貳、主題符號與舞蹈教學引導 …………………………………41
參、主題符號的教學實施 ………………………………………44
肆、主題符號與九年一貫藝術與人文教學 ……………………49
第三節九年一貫表演藝術教師師資培育與進修 ………………51
壹、表演藝術教師的職前教育 …………………………………52
貳、教師的進修研究 ……………………………………………55

第三章研究方法 …………………………………………………63

第一節行動研究法 ………………………………………………63
壹、行動研究的發展與意義 ……………………………………63
貳、行動研究的目的與特色 ……………………………………65
參、教育行動研究的流程與步驟 ………………………………69
第二節研究架構與流程 …………………………………………71
壹、研究架構 ……………………………………………………71
貳、研究步驟 ……………………………………………………72
參、研究進度與時程 ……………………………………………75
第三節研究情境 …………………………………………………76
壹、研究時間與場域 ……………………………………………76
貳、研究對象 ……………………………………………………76
參、研究團隊 ……………………………………………………78
第四節研究工具 …………………………………………………79
壹、研究對象表演藝術舞蹈教學調查表 ………………………80
貳、專家效度課程審核表 ………………………………………80
參、研究者教學省思日誌 ………………………………………80
肆、批判諍友觀察紀錄 …………………………………………81
伍、學員學習回饋單 ……………………………………………81
陸、學員歷程檔案 ………………………………………………81
柒、學員訪談記錄 ………………………………………………82
捌、課堂影像資料 ………………………………………………82
第五節資料處理與分析 …………………………………………82
壹、資料處理 ……………………………………………………82
貳、編碼類別 ……………………………………………………83
參、信效度檢核 …………………………………………………84

第四章主題符號舞蹈教學進修課程設計 ………………………87

第一節課程設計發展歷程 ………………………………………87
壹、前導研究課程設計 …………………………………………87
貳、正式研究課程設計 …………………………………………89
第二節課程設計理念與計畫 ……………………………………92
壹、課程內涵 ……………………………………………………93
貳、課程理念 ……………………………………………………97
參、課程計畫 ……………………………………………………99
第三節課程行動研究歷程與教學省思…………………………102
壹、課程行動研究歷程…………………………………………104
貳、教師教學省思………………………………………………114

第五章行動研究分析與發現……………………………………123

第一節主題符號課程的舞蹈學習效能…………………………123
壹、圖像學習……………………………………………………124
壹、符號指引……………………………………………………129
第二節舞蹈專業知能的學習轉變………………………………134
壹、認知的轉變…………………………………………………134
貳、技能的轉變…………………………………………………139
參、情意的轉變…………………………………………………144
第三節主題符號課程的教學啟發與應用………………………148
壹、課程設計的啟發與應用……………………………………148
貳、舞蹈教學引導方法的啟發與應用…………………………167

第六章結論與建議………………………………………………179

第一節結論………………………………………………………179
壹、「教」與「學」的課程模式，提升舞蹈知能與教學的雙向舞蹈成長…………………………………………………………………179
貳、主題符號視覺引導提升學習者的舞蹈學習效能…………181
參、舞蹈專業知能的學習轉變…………………………………182
肆、主題符號課程的教學啟發與應用…………………………183
第二節建議………………………………………………………185
第三節省思與成長………………………………………………187

參考文獻…………………………………………………………189
【附錄一】主題符號舞蹈教學進修課程研究計畫說明………195
【附錄二】研究對象表演藝術舞蹈教學調查表………………196
【附錄三】參與同意書…………………………………………197
【附錄四】課程審核專家邀約同意書暨專家效度意見表……201
【附錄五】第一週至第五週學員回饋心得問題………………204
【附錄六】行動歷程教學實施主題符號舞蹈進修課程教案…205
【附錄七】學員模擬試教之主題符號課程活動設計（修正版）231
【附錄八】行動研究實施歷程 …………………………………241

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